人教版五年级语文下册《杨氏父子》教学设计

人教版五年级语文下册《杨氏父子》教学设计 【教学目标】 1．会认3个生字，会写6个生字； 2.引导学生对文言文有一个初步认识，并能根据注释等方法理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙； 3．指导文言文的朗读，读出节奏和韵味，背诵课文。 【教学重难点】 指导学生把课文读流利，读懂句子，感受人物语言的风趣和机智，并体会文言文语言凝练的特点。 【教学流程】 一、复习导入，揭题解题 1.积累导入： 我们学过很多古人的名言名句，如：知之为知之， ；己所不欲， ；温故而……（师生合作）像这样的句子其实都出自文言文。今天就让我们一起来学习一篇完整的文言文，走进《杨氏之子》，感受我们中华民族语言的魅力！ 2.板书课题，指导读题。 3.释题：你们理解题目的意思吗？ （1）学生汇报，重点点拨：“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。 “杨氏之子”的意思就是———姓杨人家的儿子。 （2）你姓什么？如果按照古人的说法，你也可以称作 氏之子。 4.出示“学习资料袋”，了解《世说新语》。 二、初读课文，读准读通 这是我们第一次接触文言文，会觉得很难读，难读懂。俗话说：“读书百遍，其义自见”。其实，“读”就是学习文言文的诀窍。 1.出示“学习提示1”： 读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.指名朗读，相机指导。 （1）注意读音：“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）。 （2）注意字形：曰—日。 （3）注意节奏：孔君平/诣/其父；孔/指以示儿/曰；未闻/孔雀/是夫子家/禽（禽，就是指家禽）。 3.师示范读，生多种形式练读。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。 小结：文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。 三、研读课文，理解意思 1.出示“学习提示2”： 自主阅读，根据书中注释，理解课文的意思。 思考：杨氏之子给你留下了怎样的印象？用一个词说说。 2.学生自主阅读，结合注释理解意思。 3.学生交流反馈，教师相机指导。 （一）抓关键词理解，进行学法指导 出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 1.指名读句子，并说说句子的意思。（板书：甚聪惠） 2.理解关键词。 （1）学习“惠”字。 A.“惠”同“慧”，“智慧”的意思； B.学习书写：记字形———看帖———师范写———学生练写3个。 （2）理解“甚”字。 A.甚，“很、非常”的意思。“甚聪慧”就是“非常聪明”的意思。 B.迁移学习：这位同学学习很认真，可以说成这位同学学习甚 ； 那位女生声音很动听，可以说成 甚 。 你们还可以继续这样夸一夸吗？ 3.齐读句子，指导读出夸赞之情。 小结：这句话是全文的中心句。简单的一个“甚”字，更加凸显了杨氏之子的“聪慧”，满满的都是赞扬。 4.总结学法：理解文言文，可以先弄明白句子中几个关键词的意思，再用自己的话把它们连起来说一说，就是这句话的意思了。（板书：理解关键词） （二）联系上下文理解，感受语言之凝练 出示：为设果，果有杨梅。 1.思考：谁为谁设果？你们是怎么知道的？（板书：联系上下文） 2.朗读比较： 杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。 为设果，果有杨梅。 小结：恰到好处地进行“省略”，可以让语言表达凝练。这不仅是文言文的一大特点，也提示了我们怎样让语言表达更加简洁、准确。看来，这文言文的学习真是越琢磨越有意思呀！ （三）感受人物形象，体会表达之巧妙 出示课文:孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽” 1.理解意思，学生分角色扮演。 2.师生共评，顺势点拨“曰”“此”“应声”“未闻”等关键词的意思 ... ...