历史：3.8《大一统帝国的重建》教案（华东师大版第二分册）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第三单元 从两汉到南北朝的分合 第8课 大一统帝国的重建 教案 [教学目标] 1．了解汉初社会背景；了解布衣将相格局形成的过程及影响；理解汉承秦制，但又不完全承继秦制；知道文景之治产生的原因及影响。 2．通过对布衣将相格局及文景之治的影响的讨论分析，使学生掌握“一分为二”的史学评价方法，学会客观、全面地看待历史问题；通过原始材料的运用，培养学生从历史材料中提取信息，解决问题的能力，并逐渐形成“论从史出，史由证来”的研究意识和历史思维能力。 3．通过对本课的学习，使学生认识到统治者在制定与实施政策时，要切合社会实际情况，顺应民心，才能促进社会的稳定和发展。 [重点与难点] 重点：汉承秦制；黄老思想与文景之治。 难点：如何理解布衣将相格局形成的过程与影响。 说明： 1．汉承秦制、黄老思想与文景之治是汉朝重建大一统帝国的重要内容，故为本课重点。 2．布衣将相格局是汉代官僚体制的一大特色，它的形成经历了一个漫长的过程，如何使学生真切地感知它的形成过程及理解其影响是本课的难点。 [教学设计] 1． 导入新课。 教师朗诵《大风歌》，并指出这是刘邦在平定天下之后的一次酒宴上即兴创作的，不仅表达了他重建大一统帝国后的志得意满之情，也表达了他对汉朝前景的担忧。提问学生：汉朝建立后，还有哪些事情令统治者担忧的？出示材料一、二、三帮助学生思考。 2． 讲授汉朝重建大一统帝国的各项举措。 （1）在学生初步了解汉初社会背景后，提问学生：汉朝统治者是如何应对这些问题的？ （2）讲授汉承秦制。层层设问，引导学生思考：汉承秦制是不是完全沿用秦制？假如不是，变化的地方有哪些？变化的原因是什么？变化的结果如何？ （3）讲授郡国制。 （3）讲授黄老思想与文景之治 3． 小结： [资料附录] 材料一： 汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 ———《汉书 · 食货志》 材料二： 汉初诸臣，惟张良出身最贵，韩相之子也。其次则张苍，秦御史。叔孙通，秦待诏博士。次则萧何，沛主吏掾。曹参，狱掾。任敖，狱吏。周苛，泗水卒史。傅宽，魏骑将。申屠嘉，材官。其余，陈平、王陵、陆贾、郦商、郦食其、夏侯婴等皆白徒。樊哙则屠狗者，周勃则织薄曲、吹箫给丧事者，灌婴则贩缯者，娄敬则挽车者。一时人才，皆出其中，致身将相，前此所未有也。盖秦汉间为天地一大变局。 ———赵翼《廿二史札记》卷二《汉初布衣将相之局》 材料三： ———《中国历史地图集》第二册 材料四： 汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。功臣侯者百有余邑，尊王子弟，大启九国。 ———《汉书﹒诸侯王表序》 材料五： 材料六： 天下之势，方病大瘇（读音zhōng，脚肿病。比喻诸侯王的势力超强）。一胫（小腿）之大几如要（通‘腰’），一指之大几如股，平居（平时，平素）不可屈信（通‘伸’），一二指搐（抽搐，痉挛。比喻诸侯反叛），身虑（大概）亡聊（无所依赖）。失今不治，必为锢疾。 ———贾谊 《治安策》 材料七： 削之亦反，不削亦反。削之，其反亟（迫切、快的意思），祸小；不削之，其反迟，祸大。 ———晁错 《削藩策》 材料八： 道莫大于无为，行莫大于谨敬。……秦始皇设刑罚、为车裂之诛以敛奸邪，筑长城于戎境以备胡、越，征大吞小，威震天下，将帅横行以服外国，蒙恬讨乱于外，李斯治法于内。事逾繁而天下逾乱，法逾滋而天下逾炽，兵马益设而敌人逾多。秦非不欲治也，然失之者，乃举措太众、刑罚太极故也。 ———陆贾《新语 · 无为》 材料九： 文帝在提倡农耕、抑制商人的同时，采取一些 ... ...