第9课：《桃花源记》课件

八年级语文下册 9课：桃花源记 新知导入 传说东晋末年，樵夫王质到宝室山砍柴，看到山上有一童一叟在溪边的大石头上下棋。王质把砍柴用的斧头扔在溪边，驻足观看。太阳快落山了，于是，他便去找扔在溪边的斧头。结果他惊奇的发现斧头的木柄已经腐烂了。等他回到村中，与他同时代的人都已经没有了。无人认得他，提起几件事，有几位老者都说是几百年前的事了。 王质在山中逗留片刻，人世间已发生巨大变化。渔人进入美丽的桃源，发现这是一个与世隔绝的世界。让我们穿越到陶渊明的时代，去领略一下那没有战乱，安定而又祥和的世外桃源的风光吧！ 初读感知 桃花源记 诗题意思：“桃花源”是作者理想生活的蓝图，点明了本文的写作对象。标题简洁明了，交代了本文的体裁和写作对象。 解释题目 记：是古代的一种文体，为记述事物的文章。“桃花源”是记的对象。 新知讲解 新知讲解 陶渊明(公元365———427年)， 名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 作者作品 新知讲解 本文是陶渊明<<桃花源诗>>前面的“序”因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。 兵连祸结的晋、宋期间（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。 创作背景 新知讲解 记： "记"是一种古代文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解。即景抒情，托物言志。 分类： ①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 ②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散 文体裁。 ④记事：是古代记载人物生平事迹的文体。 文体知识 新知讲解 记准字音 缘溪行 jìn 俨然 yǎn yuán 屋舍 shè 晋太元 huò 豁然开朗 便舍船 shě 阡陌 qiān 阡陌 mò 新知讲解 记准字音 还家 yāo 诣太守 yì huán 郡下 jùn 便要 jiàn 间隔 垂髫 tiáo 刘子骥 jì 问津 jīn 整体感知 新知讲解 1、分析文章结构： 按渔人行踪分三部分： 第一部分（1段）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（2、3段）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（4、5段）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 新知讲解 文章结构： 解释词语 新知讲解 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘 溪 行，忘路之远近。忽逢桃花林 ，夹岸 数百步，中无杂树， 芳草 鲜美，落英 缤纷。渔人甚异 之。 复前行，欲 穷其林。 作为 沿着，顺着 的，助词 溪水的两岸 几，代词 别的，其它 花 新鲜美好 落花 繁多的样子 对……感到诧异。 代眼前的景象 又，再 想要 走尽，走到头 古文今译 新知讲解 晋太元中，武陵人捕鱼为业。 缘溪行，?????????忘路之远近。 忽逢桃花林 ， 夹岸 数百步， 中无杂树， 芳 草 鲜美， 落英 缤纷。 渔人甚异之。 复前行， 欲穷其林。 东晋太元年间，有个武陵人以打渔为生。一天他沿着? 溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃林， 在小溪两岸几百步之内，中间没有别的树， 花草 新鲜美好，地上的落花繁多交杂。渔人对此感到十分奇 怪。便又继续往前走，想要走到林子的尽头。 理解简析 新知讲解 2、开头引用高士其的诗，有哪些作用 ... ...