《时间的脚印》导学案 学习目标： 1、学会解读文本，筛选信息的方法。 2、体会本文生动有趣的语言。 3、学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。 学习过程 一、导入新课： 圭表：“圭表”是人类最早使用的计时仪器，仅靠计算日影长度来计时，由“圭”和“表”两部件组成，在地表面测日影的标杆或石柱叫做“表”南北放置测量表影的都刻板叫做“圭”圭表是测量正午的日影长度，以定节令，定回归年或阳历年。 日晷：在“圭表”的基础上，人们又发明了“日晷”还是以光的投影来判断时刻，日晷有一根晷针和一个刻有刻线的晷盘组成。当太阳的方位变动时，晷针在晷盘的投影所指的方向也不一样。 二、一探岩石，问出处 请同学们自读课文的8—18自然段，筛选信息，找准关键词，完成下面的填空，并试着说说它是如何形成的？ 示例： 山崖出现裂缝—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） —重新形成新的岩石 三、二探岩石，问前生。 小组合作：请同学们锁定19—29自然段，找出岩石记录时间的方法。 小组合作指南： 先自主按文章说明的顺序一段段来筛选信息 小组交流，将信息整合汇总在一起 小组中评选出一人在全班进行汇报 四、三探岩石，评语言 说明文语言的特点是什么？请在文中找出一两句喜喜欢的句子加以分析。 五、结束语 小结：除了岩石,大自然还有许多记录时间的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然,现察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类! 六、课后练习： 请同学们课后后，观察一种事物，试着用我们今天学到的语言技巧来写一写，写一篇简短的说明文。 《时间的脚印》教学设计 教学过程： 导入新课： 师：同学们，上课之前，请先听我朗诵一段优美地文字。 （《匆匆》配乐朗读） 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是———洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：这段文字选自朱自清先生的散文《匆匆》的一段文字，他将无声无息的时间拟人化，讲述了时间在我们日常生活中留下的踪迹，时间这个神秘的概念被朱先生捕捉到了，那么大自然中还有时间走过而留下的脚印吗？这节课，我们就跟随作家陶世龙再次走近时间，探索时间的脚印。 （板书课题：8、时间的脚印 ） 师：在开始正式的学习之旅之前，先让我们跟随李超越一起明确要完成的学习目标。 （出示学习目标） 学习目标 1、学会解读文本，掌握筛选信息的方法。 2、体会本文生动有趣的语言。 3、学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的功能,培养自身的探索意识和科学精神。 （全班齐读学习目标） 师：声音响亮，吐字清晰，相信我们一定能高效的完成这节课的学习目标。 根据这些学习目标，我列出了具体的学习任务，请相关小组认领任务，先自主学习，再小组合作，精准高效地完成学习任务。开始吧！ 学习任务： 任务一 一探岩石，寻前世 请同学们自读课文筛选信息，并试着说说岩石是如何由“石裂”到“新生”？（1-3组） 任务二 二探岩石，看今生 小组合作：请同学们跳读课文，找出岩石记录时间的方法。（4-6组） 提示： 1、先找到说明相应内容的自然段； 2、小组交流，将信息整合汇总在一起； 3、小组中评选出一人在全班进行汇报。 （10分钟探究） 师：看来刚刚的小组讨论达到了 ... ...
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