《要下雨了》教学设计 教学目标：1、认识12个生字：“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵、哗”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解“燕子低飞”与下雨的关系。 重难点：识字，朗读，初步了解“燕子低飞”与下雨的关系。 教学过程： 创设情境，激趣导入 出示课件 今天老师给大家带来一段的视频，注意看，看你能看到什么，听到什么？ 生：想 刚才你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到了乌云，闪电，听到了雷声。 那你猜接下来会发生什么事呢？ 生：我猜要下雨了。 今天我们就来学习第十六课《要下雨了》，齐读课题。 6、小朋友想想“要下雨了”和“下雨了”意思一样吗？谁来说一说。 生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。 8、你真聪明。大家看，这是谁？（出示文中的小白兔图片） 生：小白兔。 9、这只小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？请大家先自己读读课文，借助拼音读准字音，读通句子。开始。 启发引导，六步识字 带拼音读 生字宝宝们看我们班小朋友读课文这么认真，着急要快点跟可爱的小朋友们见面呢！请大家拼读生字宝宝。 谁来拼读第一行？（指名分行读）。 你读得这么好，请你来当小老师，领大家读一遍。 有哪些生字的字音你要提醒大家注意？ 去拼音读 生字宝宝们摘掉了小帽子，想考考小朋友们还认不认识他。 指名分行读。 男女生轮流读。 大小声读。 读单个字 淘气的生字宝宝们变身了，谁来读？ 你有什么好办法记住生字宝宝。 打乱顺序读生字 游戏 查读生字条 换语境读生字 指名读 带入课文中读 调皮的生字宝宝又藏到了课文中，看看小朋友们能不能读准确。 初读课文，整体感知 读课文之前老师想问问大家在家预习时标注自然段了吗？ 这篇课文一共有几个自然段？ 9个自然段。 2、对照大屏幕看看你标对了吗？错的改过来。 3、老师找小朋友们分自然段来读课文，请你注意他的字音读准了没有，还要想一想要下雨了，小白兔都遇到了谁？ 随意指名分段读 小白兔遇见了哪些小伙伴？ 小燕子，小鱼，蚂蚁。（板书） 再读1-3段，理解升华 1、小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁们之间都发生了什么事呢？让我们再走进课文中看了一看。看大屏幕，自己读读第一自然段，说说你知道了什么？ 小白兔在割草。 2、小白兔做了哪些动作，用直线画出描写小白兔割草时的动作词来。谁来说你找到了小白兔的哪些动作词？ 弯着腰，直起身子，伸了伸腰。 让我们一起边读边做这些动作。 3、正当小白兔想喘口气时，小燕子飞来了。他们说什么了呢？请大家自己读读他们的对话。 4、谁愿意把他们俩的对话读一读？指名读 生：小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！” 5、小白兔是怎样和燕子说话的？ 生：是大声喊。 6、小朋友们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，小白兔们，快喊！ 生喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 师相机指导，如果喊得感觉出来了，教师肯定，再来一次。如果没出来，师引导：声音太小，高一点儿就更好了，再来。（生喊） 7、看到这句话后面是个什么标点符号了吗?(问号)，该怎么读呢？谁来试试？ 指2名学生读：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 8、带有问号的句子叫疑问句，要读出疑问的语气，老师来读一遍，听听老师把哪几个词语读得重一些？教师范读 刚才老师把哪几个词语读得重了？ 生：“为什么”和“这么”读得重。 9、对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，指名读，齐读。 10、小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？谁来读读？ 生：燕子边飞边说： ... ...
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