部编版语文七年级下《写作 学习抒情》教学设计 课题 写作 学习抒情 单元 第二单元 学科 语文 年级 七年级下 学习 目标 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 重点 引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 难点 启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、出示图片，当你站在泰山之巅，会想起什么？当你站在西湖之畔，会发出怎样的感慨？在生活中，我们经常会有动情之处，动情之时， “情动于中而形于言”，这就是今天我们要学习的抒情。（板书课题） 学生回忆与图片相关的诗句，或自己编写句子抒情。 利用图片让学生产生情感联想，激发抒情的欲望，激起学习兴趣。 讲授新课 二、写作指导 （一）什么是抒情？ 1、定义：抒情是一种表达方式。抒情，就是对主观感情的抒发，就是我们说的抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，情贵在真，要抒发自己的真情实感。 人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，如果高兴，我们就会放声歌唱，如果你生———使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。 2、你能说说，你在读书的过程中遇到过抒情的句子吗？ 比如：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 《荷叶·母亲》 雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想。想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。简单几笔点明了主旨，深化了中心 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这句话采用了比喻的修辞手法，把母亲比做荷叶，把自己比做红莲，生动形象的写出了母爱的伟大，表达作者对母亲的赞美和歌颂，同时又采用了反问的修辞手法，加重语气，加深感情。 （二）抒情的作用是什么？ 1、作用：恰当的抒发自己的真情实感 ，能增强文章的感染力，并深化主题。 2、回忆本单元中，抒情的句子，体会这些抒情句子的作用。 3、出示句子 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！ 这两句运用了反复的修辞手法，通过语句的反复，直接抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。表达了中华儿女学习黄河伟大坚强精神的决心。 （三）常见的抒情方式有哪些： 1、直接抒情 （1）定义：又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助任何别的事物，直截了当地表明自己的情感。 比如：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ 运用比喻的修辞手法，直接抒情。 （2）你能再找找本单元其他课文中的的直接抒情的句子吗？ （3）出示句子： 啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。 比如：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着 ... ...
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