英语学科核心素养课件（34张PPT）

课件34张PPT。英语学科的核心素养 教育的真谛 使每一个生命个体得到充分地发展 使每一个人的潜能得到充分地发挥 使每一个学生拥有一片希望的蓝天课讠果有想法 有说法 有做法有收获 有营养 有灵魂学生课堂三维目标过程 与 方法知识 与 技能情感态度 与 价值观对此，我们需要具体思考三个问题1. 三维目标是怎样产生的？总的来讲：不同的时代，社会对教育的关注或要求，是不尽相同的；由此得知：三维目标是随着社会的发展，逐步显现和提出来的。从大的方面讲远古时代的学习，重在掌握农耕、狩猎的技术、技巧，为的是自身的生存；封建社会的学习，重在掌握仕途升迁的科举文章，为的是高官与厚禄；近代社会的学习，重在掌握以蒸汽机的改良、电力的应用以及电子计算机的使用为背景的科学技术，为的是提高生产效率和创造更多的利润。从小的方面看在同一历史时期，不同的年代或发展阶段，社会对学习的具体要求，也会发生一系列相应的变化。70-80年代80-90年代90--今经济建设 改革开放丰富知识 熟练技能知识更新 知识爆炸学习型组织 学习化社会学会学习 有效学习愿意学习 热爱学习过程 与 方法知识 与 技能情感态度 与 价值观2. 三维目标之间的关系是什么？三个维度的目标，是一个不可分割的、统一的整体。他们之间相互紧密联系，具有一种内在的互促、互生、互存的因果关系。可见，正确地理解和把握三维目标，一是有整体观念，二是要抓住联系。过程 与 方法知识 与 技能情感态度 与 价值观基础作用 承载作用重要手段 基本途径最高体现 核心所在不难理解，只有情感态度与价值观，才是真正具有核心价值的育人目标，知识与技能、过程与方法都是为情感态度与价值观服务的。举例：现实生活中，老百姓个人选拔人才的时候，更加重视情感态度与价值观，充分说明情感态度价值观的核心作用，也道出了教育的真正职责所在。综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际 文化理解 文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课 程 目 标 2400-2500 单词 1500-1600 单词 一门外语过关 600-700 单词 一级二级三级四级五级六级七级八级九级六年级结束时的 要求九年级结束时的 要求普通高中毕业 要求课程设计思路有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。顺序 选修 课程 必修 课程 任意选修课程什么是核心素养？ “教育部将根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系。” “核心素养”引导着每一位教师思考“要培养什么样的人”。这里举一个常见的例子———开车。无论是否会开车，每个人都或多或少知道关于开车的“知识”。比如：开车时要手握方向盘，要在必要的时候为汽车补给燃料。拥有了一定的驾驶知识，而后经过驾校培训并取得驾驶证的人，则掌握了驾驶技能。但是，有一个现象值得我们思考：即使拥有了驾驶知识并掌握了驾驶技术，部分“驾驶者”仍不敢在实际道路中驾驶，而同样是驾驶，不同驾驶者也有不同的表现，有些驾驶者展现了“不讲原则、没有礼貌、野蛮驾驶”等不文明的现象。这个例子不禁引导我们思考，我们的教育教学，到底要培养学生有知识，有技能，还是成为一个合格的、有礼貌的“驾驶者”？答案不言而喻。知识与技能一定要有，但教育的最终目标要落在“素养”二字上。又好比我们在“择友”或是“择偶”时，一定会从人本身出发，首要考虑的一定是对方的“人格”与“品质”而非他（她）所掌握的知识与技能。从这个角度而言，无论是“立德树人”的教育理念还是“学科核 ... ...