岳麓版第20课《三国鼎立》说课稿

第20课《三国鼎立》说课搞 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《三国鼎立》一课,是岳麓版七年级历史上册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。 一、教材分析 三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。 二、教学目标和教学重点、难点 1．知识与能力：掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实，分析曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因。 2、过程与方法：通过战争胜败原因的分析，透过现象看本质；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 3、情感态度与价值观： 每一历史事件的发生，都有其客观条件，但人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用；历史人物的评价主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 4．教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 5．教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。 三、教法 针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，并采取精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方法，圆满完成教学任务。 四、学法 引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。 五、教学构思 (一)导入新课 播放电视剧《三国演义》主题曲，导人新课，增强学生学习的兴趣。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽亦英雄……”三国的历史被历朝历代的社会各个阶层所津津乐道。在这段历史中，各路英雄在东汉帝国瓦解的废墟上问鼎逐鹿，致力于新的统一，因而军事斗争就成为三国历史的主线。官渡之战、赤壁之战和三国鼎立就是我们今天要学习的主要内容。 第20课《三国鼎立》【板书】 (二)讲授新课 1．官渡之战 【板书】 首先，引导学生分析《东汉末年割据形势图》，了解背景；接着播放《官渡之战》录象，增强教材的直观性；然后让学生阅读教材，寻找落实知识点(时间、交战双方及结果)；最后让学生动脑动口，讨沦“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并注意落实明确答案。 学生讨论：战争之前，袁绍拥兵十万，曹操却只有三四万，袁绍在兵力上占有绝对的优势。但他却因此产生骄傲轻敌的情绪，拒绝采纳谋士的正确建议。谋士许攸看出袁绍必然要失败，投奔了曹操。曹操虽然兵力处于劣势，但他善于用人，不仅屈尊出迎许攸，而且采纳了许攸的计策，派兵袭击袁军的囤粮处，烧掉其全部粮草。袁军没了粮草，军心动摇。曹军乘机发动进攻，袁绍只能自食其果，败逃河北了。 官渡之战中袁绍仅率800余骑北逃，从此一蹶不振。此战为曹操统一北方奠定了基础。此后，曹操消灭了袁绍的残余力量，又陆续消灭一些军阀，基本上统一了北方。 这样，我到导入下一目的教学 2．赤壁之战 【板书】 (1)播放《赤壁之战》录象；(2)学生自己阅读教材，寻找落实知识点(时间、交战双方及结果)；(3)学生表演自编小剧本“三顾茅庐”和“隆中对”；(4)组织学生分组讨论分析回答孙刘胜利而曹操失败的原因，然后由老师来完善。 学生讨论： 可从三方面分析：第一，曹军来自北方，不习水战；第二，曹操的骄傲自满情绪；第三，孙刘联军正确的战术。 最根本的是，当时统 ... ...