第11课 元朝的统治 教案

元朝的统治 一．教学目标 【知识与能力】 学生通过学习认知元朝辽阔的疆域、创立的行省制度、对西藏和台湾地区的管辖等基本史实，能够通过识读《元朝疆域图（1330年）》，学会联系地理知识掌握元朝统治的重大治理措施，提高学习历史的能力。 【过程与方法】教师创设恰当的教学情境，通过音频资料，文字史料及地理图片，引领学生主动、自主、合作探究与交流，认知基本的历史史实，着重培养学生从史料中整理，获取信息的能力，培养人文情怀。 【情感态度与价值观】学生通过认识元朝对统一多民族国家发展做出的重大贡献，理解中华民族大家庭的历史是各民族共同创造的，认识民族团结的历史性及重要性；通过课堂学古道今角色转换活动，感受历史学习的作用，提高学好历史的责任感，初步培养学生家国天下的情怀。 【教学重点】通过认识元朝的疆域、元朝的行省制度及对边疆地区的管辖等史实，理解中华民族大家庭的历史是各民族共同创造的，认识民族团结的历史性及重要性。 【教学难点】理解元朝是统一多民族国家发展的重要时期，认识加强民族团结和维护国家统一的必要性及重要性。 【教学过程】 导入新课： 播放：电子相册（与蒙古族相关的图片及音乐），这优美的歌声，生动的画面，我们就会想到我国北方的古老民族蒙古族，蒙古族建立了强大的元朝，今天我们就来学习蒙古族的这段历史《第11课元朝的统治》，导入课题。 学习新课： 教师：我们首先学习：【第一篇 疆域辽阔--历史之最】 教师：首先我们来认识元朝的疆域。 演示：汉朝、唐朝、元朝的疆域图 教师：之前我们认识的汉朝唐朝疆域十分广阔，下面请同学们仔细观察这组疆域图的轮廓，元朝与汉唐相比，疆域又有什么变化？ 学生观察思考，指名学生回答。 史料为证：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元” 合作认知1：阅读教材P52第一目《元朝疆域》正文，你认为哪句话能够体现元朝疆域的辽阔？ 同桌之间进行交流。 小结：元朝的版图是我国历史上最大的；元朝版图大体确定了中国后来疆域的轮廓。 学生结合P51《元朝疆域图》，标划元朝疆域的大体轮廓，感受元朝疆域之辽阔。设问：作为统一的封建王朝，从建立者来看，元朝同汉唐相比有何特点？ 小结：元朝与汉唐相比是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。 过渡：当年的元朝统治者面对辽阔的疆域又是如何治理的呢？我们来学习第二部分行省制度。 【第二篇 行省制度--后世传承】 学生：阅读教材P52第二目行省制度正文部分，同桌之间进行交流：（1）元朝统治者在中央主要设立了什么机构？这些机构的职责分别是什么？（2）元朝统治者在地方设立了哪些机构？ 对比观察：元朝的机构设置与秦朝机构相比，元朝在地方机构设置上最大的变化是什么？ 点评：元朝在地方设立了行中书省简称行省，行省的职责有哪些？ 史料演示：行省在中央统一政策的基础上，独立处理本省以内的政务，“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”。--陈长琦《中国政治制度史》 点评：元朝的行省已成为地方最高的行政机构。 问题：了解行省是如何建立的？ 总结：行省制度的设立是元朝在政治制度方面的一次重大创新，它是秦以来郡县制的一大发展，加强了中央集权，巩固了统一。 我能行：结合刚才的学习，你能否完成以下问题？ 有关“河南江北行省” 的文献资料最早可能出现在（ ） A秦朝 B汉朝 C唐朝 D元朝 你能在教材P51《元朝疆域图》上标划并说出元朝在地方设立了哪些行省吗？ 演示：元朝设置的10个行省，点拨岭北行省，进一步感受元朝疆域的辽阔。 认识了元朝地方设置的10个行省，仔细观察现在的《中国政区图》，你能说出今天中国的省从名称到大致范围，与元朝行省有何关系吗？正如材料所言：演 ... ...