人教版五年级语文下册《打电话》教学设计

人教版五年级语文下册《打电话》教学设计 教学目标： 1、 创设学生熟悉的“打电话”生活情境，引导学生用画图、列表格等方式，找到“打电话”的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2、 进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制订简单方案解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3、 体会数形结合、推理、优化等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学重点：探究打电话通知的多种方案，并从中优化出最佳方案。 教学难点：让学生充分经历解决问题的过程，体会优化思想，发现隐含的规律。 教学过程： 一、 谈话导入。 大家还记得前段时间，我们班哪位小美女参加了星星火炬英才大赛吗？ 星星火炬英才大赛周六下午举行，但周六上午老师才接到相关通知，你们知道老师在家是怎么通知到这位同学的吗？（生：打电话） 师：看来大家对打电话一点也不陌生，打电话中还隐含着许多有趣的数学问题。今天我们就来一起探究“打电话”的有关知识。（板书：打电话） 二、 探究新知。 1、 创设情境，提出问题。 师：学校舞蹈队的袁老师就遇到了一个关于打电话的实际问题。 （课件出示）学校舞蹈队有15人。“六一“儿童节接到参加文艺汇演的紧急通知。袁老师想用打电话的方式通知舞蹈队员。如果每分钟通知一个人。袁老师怎样才能尽快通知到每一个队员？ 2、 引导理解题意。 师：从这个实际问题中，你能提取到哪些关键的数学信息？ （结合生答，课件显示）： 人数：15人； 方式：打电话，每分钟通知1人； 要求：“尽快“。（强调：用的时间尽量短） 3、 提出问题。 （课件：小精灵）：你能帮助袁老师设计一个打电话的方案吗？ 4、 寻求方案。 （1）、生充分思考。 （2）、交流方案。 预设：方案1：老师一个一个打电话通知。 方案2：把15个舞蹈队员分成小组，老师通知小组长，小组长帮忙通知。 方案3：每个队员接到通知后马上通知其他人。 5、 寻求最优方案 师：现在我们来分析比较这些方案，是否能尽快通知到每一位同学。 （1）、课件出示方案1图示。 师：你有何感觉？（预设：太慢了。） 为什么慢？ 学生充分思考交流： 师：怎么样能更快呢？ 交流明确：让知道消息的人参与到帮忙打电话的活动中来。 （2）、（出示方案2） 师：在方案2中是否有接到通知的人参与到打电话活动中？（生：有） 是哪些人？（生：组长） 那么这个方案是否为最快的方案呢？是不是分组越多就通知得越快呢？ 生猜测。 师：我们可以实际分组验证验证？ 师：你们想怎样分组？（生答，选择平均分成5组和平均分成3组） （课件演示分组图）：平均分成5组或3组都需要7分钟。 师：由此看来，并不是分得组越多就越快。 师：为什么分组通知并不是最快的方案？怎样能做到尽快通知到每个人？ 学生充分思考，交流，明确：让每一个接到电话的人都立刻参与到打电话活动中，老师和学生都不闲着。 师：说得太棒了！我们把这种方案称作 “相互转告”（板书方案3） 6、探究方案3规律： （1）、师：在这个方案中，第一分钟，几个人打电话？是谁？新接到通知队员人数是多少？接到通知的队员一共有多少人？（结合生答课件画图演示） 第2分钟呢有几个人打电话？分别是谁？新接到通知的队员人数是多少？所有接到通知的队员一个有多少人？（结合生答，课件画图演示） 照这样，第三分钟有几个人打电话？他们分别是谁？（生答，课件演示）师：那么新接到通知的队员人数、所有接到通知的队员和老师总数、以及所有接到通知的队员总数分别是多少人？第4分钟呢？ （3）、生尝试独立完成，师巡视辅导。 （4）、学生汇报展示，并结合画图和表中数据叙述。 （5）（课件展示表格）师：你能发现什么规律吗？ ( ... ...