安徽省初中学业水平考试纲要对比分析 （历史篇） 一、编写说明 有所变化，如下（红字部分为增加内容，蓝字为表述变化） 2019年表述 2018年表述 1.依据《课程标准》 确定考试内容与要求。 《课程标准》 反映了国家对义务教育阶段历史课程的教育宗旨、 目标和要求， 是历史教学和考试命题的依据和准绳。考查范围是《课程标准》 中“ 课程内容” 所规定的六个学习板块， 命题不拘泥于某一版本教科书的具体表述。 2.以立德树人为根本， 注重三维目标的考查。 以唯物史观为指导,落实立德树人的根本任务， 有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求， 大力弘扬中华民族优秀传统文化， 注重学生家国情怀的培养； 贯彻《课程标准》 中关于“ 知识与能力， 过程与方法， 情感、 态度与价值观” 三维目标的要求， 注重考查学生的探究能力、 实践能力和创新精神。 3.体现新课程理念， 渗透历史学科核心素养。 注重考试评价对初中历史课程改革的导向作用， 渗透历史学科核心素养， 体现新课程理念。 试题的设计以历史问题为出发点， 运用新材料、 创设新情境， 贴近学生的学习水平、 生活经验和社会现实， 体现以生为本的教育理念， 促进学生全面发展。 4.遵循科学性和有效性的原则。 试卷力求结构合理、 题量适中、 题意明确、难易适当， 能够真实反映学生的历史学业水平， 避免偏、 难、 怪、 深的试题， 适度命制开放性和探究性试题。 1.依据《课程标准》 确定考试内容与要求。 《课程标准》 反映了国家对义务教育阶段历史课程的教育宗旨、 目标和要求， 是历史教学和考试命题的依据和准绳。 由于教材只是实现《课程标准》 的途径和形式， 因此， 命题的依据是《课程标准》 ， 而不是某一版本的历史教材。 《课程标准》 中“内容标准” 规定的六个历史学习板块属于考查范围。 2.注重“三维目标” ， 侧重能力考查。 认真贯彻《课程标准》 中关于“知识与能力， 过程与方法， 情感、 态度与价值观” 三维目标的要求， 以唯物史观为指导， 对人类历史发展进行科学的阐释， 将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中， 落实立德树人的根本任务， 有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求； 切实有效地把考查历史知识与考查学生学习能力、 学习方法和学习过程以及情感、 态度与价值观结合起来， 注重考查学生探究性学习能力； 注重考查学生的创新精神和实践能力； 注重考试对初中历史课程改革的导向作用。 3.遵循新课程理念设计试题。 历史学科学业考试试题的设计既要以历史问题为出发点， 又要贴近学生的生活实际和社会现实， 体现育人为本的教育理念， 发挥历史学科的教育功能。 学业考试的试卷力求结构合理、 题量适中、 题意明确、难易适当、 目标有效， 能够真实反映出学生的历史学业水平， 杜绝繁、 难、 偏、旧的试题， 适度增加开放性和探究性试题。 二、考试性质与目标 （1）考试性质 没有变化 （2）考试 目标 没有变化 三、考试内容和要求 具体变化如下： 中国古代史 增加 删除 调整 识记 炎帝、黄帝 识记 尧、 舜、 禹的传说， 了解传说和史实的区别 理解 春秋战国时期的社会变化； 商鞅变法使秦国逐渐强大起来 理解 化石是研究人类起源的主要证据；考古发现是了解史前社会历史的重要依据 理解 如何计算历史年代 识记 青铜工艺的成就， 甲骨文， 都江堰工程 识记 春秋争霸和战国七雄 识记 秦统一中国， 秦的暴政和陈胜、 吴广起义， 秦朝的灭亡和西汉的建立， 佛教的传入和道教的产生 识记 秦兼并六国， 张骞通西域 理解 秦代的中央集权制度和统一措施及影响；“文景之治” ； 汉武帝巩固“大一统” 王朝； “丝绸之路” 的开通和作用 识记 祖冲之的数学成就， 书法艺术， 北方农业技术的成熟 理解 通过北魏 ... ...
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