11《煮书》名师教案（2课时）

《煮书》名师教案 教学目标： 1.认识7个生字，联系上下文理解“否认、豁然开朗”等词语的意思； 　　2.分角色朗读课文。学习好的读书方法，愿意和他人交流自己的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 　　3.能紧扣爷爷说的话，抓住关键词理解课文内容，理解“煮书”的含义。 教学重点： 1.学习好的读书方法，愿意和他人交流自己的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 　　 2.能紧扣爷爷说的话，抓住关键词理解课文内容，理解“煮书”的含义。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.同学们，你们知道哪些读书的好处？ 预设：丰富我们的学识、开拓我们的视野…… 那么你们喜欢读书么？你们都喜欢读什么类型的书？ 预设：童话、漫画、杂志、名著、小说…… 2.今天，我们学习的课文就与书有关，老师给大家带来了一幅书法作品，大家认识这两个字么？ 预设：煮书 同学们你们看了这两个字之后有什么感受？ 预设：煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？ 现在我们就带着这些问题，来学习煮书这篇课文。（出示课题） 3.板书课题，读题。（煮书） 二、读认生字，理解词语 1.听课文录音，一边听一边动笔圈画出本课的生字。 2.出示生字，指读。 煮 章 锅 否 饭 犯 豁 3.学习总结识字方法： 左右结构：锅 饭 犯 豁 上下结构：煮 章 否 4.查字典掌握多音字。（出示文本信息） 劲：（jìn）使劲 （jìng）疾风劲草 否：（fǒu）否认 否决 （pǐ）否极泰来 番：（fān）三番五次 （pān）番禺 5.反复练习：例如开火车读，为生字组词等。 三、初读课文 整体感知 1.学生自读课文，出示朗读课文要求： 自由读课文，把课文读正确、流利。 小组之间比赛诵读。 交流自己的心得体会。 2.小组之间根据提示交流一下课文的主要内容？ 爷孙 煮书 交谈 告诉 道理 预设：学生概括本文的主要内容，大体意思，或长或短都要予以表扬和鼓励，并相继引导。 学生汇报交流结果（出示本文主要内容） 本文通过爷孙俩围绕煮书展开的交谈，告诉我们读书的方法———反复朗诵品读，读熟读透才能明白其中的道理。 朗读品味、感悟提高 浏览课文。回答大屏幕上的问题： 1.请同学们默读1-3自然段，边读边思考你的疑惑。 我感到很奇怪：书只能读，怎么可以“煮”呢？ 我指着条幅问：“爷爷，书放在锅里煮，不会煮坏啊？” 这两句话分别是问的谁呢？ 预设：第一句话是问自己，第二句是问的爷爷。 说明了什么呢？ 预设：小作者是一个善于提问题，爱思考的学生。 朗读提示：朗读语调上扬，读出小作者好奇、天真的语气。注意读好“？” 。 2.自由朗读课文第3自然段，思考爷爷是怎样回答小作者的呢？ 爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊！” 这段话运用了什么样的修辞手法？ 预设：比喻。把书比作精神食粮，把读书比作煮书。 有什么效果呢？ 表明了读书即煮书，要反复地读，不断地品，就像煮东西一样。 3.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢？ 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就喜欢反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他写起诗来就得心应手了。所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，很难把语文学好。” （1）词语“疑惑不解”是什么意思呢？ 预设：心里不明白，感到困惑。 （2）小组之间讨论交流，爷爷哪句话让你印象深刻？ “读书破万卷，下笔如有神”。这句话是爷爷通过举例说明告诉小作者道理。作用是让意思更明确,增强说服力。 爷爷的话让我们明白了什么道理？ 预设：要读中品、品中悟，悟后再读，读出韵味、感情、意境…… 4.具体到我们小学生读书，爷爷又是怎样说 ... ...