教学内容 第五章 主题 相对论与量子化现象 第1课时 教学目标 知 识 与技能 （1）了解经典时空观。 （2）了解狭义相对论的理论基础与狭义相对论时空观的几个推论。 (3) 知道经典时空观与相对论时空观的主要区别。 （4）初步了解微观世界中的量子化现象。 (5) 了解电效应现象，知道光具有波粒二象性。 过 程 与方法 （1）解读并分析教材图5-2-1和图5-2-2，了解绝对时空观与实验事实的矛盾。 （2）解读并分析教材图5-2-3和图5-2-4，通过“讨论与交流”理解同时的相对性。 （3）对比经典时空观的推论与相对论时空观的推论，认识经典时空观与相对论时空观的区别。 （4）了解经典物理学能量连续性观点在解释“黑体辐射”现象时的失败，体会普朗克提出量子假说的伟大意义。 （5）了解“光电效应”实验，体会爱因斯坦的光子说。 (6) 了解光的波粒二象性，使学生知道微观世界能量量子化的特征。 情感态度 与价值观 （1）感受科学家客观求实、理性追求、批判创新的精神和富有创造性的想像力，启发学生勇于质疑，富于想象，培养思维的多向性和发散性。 （2）通过了解量子论的建立和发展过程，使学生体会科学家们探求真理的无限艰辛和他们非凡的创造性思维的光芒，使学生不仅从中获取科学知识，更受到科学思维的熏陶。引导学生善于逆向思维，培养思维的灵活性、发散性和创造性。 教 材 分 析 重点 爱因斯坦的相对论，普朗克的量子化观点 难点 狭义相对论的理论基础与狭义相对论时空观的几个推论，微观世界中的量子化现象及光的波粒二象性。 学情分析 学生对微观世界的认识，对微观粒子的了解，可以说是几近于零，无法用已有的经典物理的观点去理解，缺乏相关知识的铺垫，因而对教学会造成相当大的困难。首先应正确地定位教学的层次和难度，对本内容要求的知识技能目标是“初步了解和知道”，在必修课程中编排现代物理的内容，目的是使学生在完成前面力学部分课程后对物理学的发展和前景有整体性了解，也是为进一步激发学生学习物理的兴趣，所以教学要求以了解为主，教学过程不做更高要求。 教学流程 教师活动安排 学生活动安排 设 计 意 图 时间 内 容 时间 内 容 1 展示学习目标 8 阅读教材P103--106，小组讨论、总结。 了解学习目标 1 问题1：经典时空观的几个结论。 3 学生代表回答问题 了解经典时空观 2 问题2：狭义相对论的两个基本假设和狭义相对论时空观的几个推论 3 学生代表回答问题 了解狭义相对论 2 问题3：量子化假设 8 阅读教材P107--109，学生总结回答问题 了解普朗克的量子化假设观点 2 问题4：光电效应现象，光的波粒二象性 3 学生代表回答问题 懂得光具有波粒二象性 1 引导学生小结 6 课堂训练 目村达成检测 精 讲 点 拨 1、经典时空观 经典时空观是经典力学的理论基础。 [讨论与交流]在匀速前进的车厢中的自由落体，相对于车厢中静止的观察者做竖直向下初速度为零的匀加速直线运动，相对于地面上静止的观察者做平抛运动。 [讨论与交流] (1)我们所说的匀速运动实际上是以地面为参考系，物体不受外力或者所受合外力为零时的惯性运动。 (2)一个物体的运动对两个相互做匀速直线运动的惯性系来说，速度、加速度以及所遵循的力学规律都是相同的。 在此基础上让学生懂得牛顿引入绝对时空观的缘由： (1)经典力学是讨论物体的运动状态及其改变的，而所有的运动都是在一定的时间、空间中进行的，机械运动是物体的位置移动，位置涉及空间概念，移动涉及速度，涉及时间概念，所以牛顿力学必定与一定的时空观相联系。 (2)机械运动的描述离不开参考系，然而牛顿定律并不适用于所有的参考系(后人把牛顿定律适用的参考系叫做惯性参考系)，但是经典力学的理论框架本身并不能明确给出什么是惯性参考系，牛顿的解决办法是引入一个客观标准 ... ...
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