Lesson 4 Sally is going to Beijing. 表格教案

Lesson 4 Sally is going to Beijing. 【教材内容分析】 本课以学生喜欢的旅游和假期计划为话题，通过谈论五一假期各自的计划，复现 be going to 结构及其特殊疑问句形式。学生在四、五年级已经接触过be gong to结构，四年级下册Lesson 7主要谈论的是地点：Where are you going? I’m going to the shop / library / playground / park / cinema / zoo等，五年级下册Lesson 10谈论的是未来计划：What are you going to do after school? I’m going to play basketball. Who is going to clean the table? 在本课学习之前，学生已经掌握了一些地点名词，如：hospital, bookshop, post office, supermarket, farm, gym等。学过较多的动词和动词词组，如：read a book, watch TV, go camping, go fishing, go running, go shopping, go to the cinema, play chess, play games, play sports, play the piano, play with, play ping-pong. play football, ride bikes, take a trip, go on a picnic等等。这为本节课的学习做好了充分的语言铺垫。 在五年级下册Lesson 9中已经学过有关北京的话题，接触过：visit the Great Wall, visit the Beijing hutongs, eat Beijing Roast Duck等动词短语，这些语言知识的铺垫，降低了本节课学习的难度。 板块一 Look and listen 本板块为听力板块，主要通过听力练习，引出本课的话题：Talking about travel plans。在培养学生听力的同时，激活学生已有的知识，为下一板块的学习做好铺垫。 板块二 Look, listen and say 本板块以学生喜欢的假期为话题，已May Day为语境，复现 be going to 结构及其特殊疑问句形式，有效刺激学生表达个人旅游的愿望。 板块三Look and say 本板块通过学生熟悉的著名景点，操练be going to结构的特殊疑问句，突出重点语言知识的操练与运用。 板块四Enjoy reading 本板块以图配文的形式介绍了三个不同地方的旅游特色，开阔学生眼界，激发学生热爱祖国的情感。 板块五Make a survey 本板块通过小组合作，相互调查假期的活动安排，完成调查表格，并汇报假期计划，培养学生的口语表达能力和合作学习的意识。 板块六Sing a song 本板块的歌曲与本课的话题内容密切相关，让学生通过学唱歌曲进一步感知本课的语境，提高学生学习兴趣。 板块七 Pronunciation 介绍辅音字母组合 ts 和 ds 的发音，让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。 板块八Fill in the blanks 本板块作为练习板块，要求学生能够运用合适的单词和正确的形式补全对话，突出了本课的主要语言。 【教学目标】 1. 知识目标 （1）能够听说、读写句子：Where are you going? I’m going to Beijing. What are you going to do there? I’m going to visit the Great Wall. （2）能够听、说、读、写单词lake。 （3）初步了解字母组合ds, ts在单词中的发音。 2. 能力目标 （1）能够借助图片听懂谈论假期计划的录音材料，理解板块二的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。 （2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型：What are you going to do for the holiday? I’m going to… Where are you going? I’m going to… What are you going to do there? I’m going to…. 谈论假期计划。 （3）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问 题，能够正确朗读所学故事。 （4）能够根据字母组合ds, ts的发音规则拼读、拼写单词。 （5）能够根据图片内容用be going to结构书写句子，初步培养学生的书写能力。 3. 情感态度，文化知识，学习策略 （1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。 （2）通过了 ... ...