人教版历史与社会八年级下 6.1《走出中世纪的蒙昧》第二课时教学设计 课题 科学革命 单元 第六单元 学科 历史与社会 年级 八年级下 学习 目标 1．列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响? 2．学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。? 3．通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。 重点 了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程。 难点 通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习。? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.同学们，你认识下面图片中的人物吗？你知道他们有什么共同点？ （学生各抒己见） 他们都是科学家 你知道什么是科学吗？ （学生各抒己见） 反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。 板书课题 科学革命 思考问题，展示答案。 从学生感兴趣的话题出发，激发学生学习热情，提高学生的课堂参与度，引出课题 讲授新课 一、科学革命的兴起 1.阅读课文P34-P37的内容，结合所学知识分析近代科学诞生的时代背景。 （学生各抒己见） 背景 新航路的开辟为欧洲带来了新知识和新发现 文艺复兴解放了人们的思想 社会的发展和生产力的进步 科学家们的刻苦研究 2.阅读课文内容，结合所学知识分析近代科学诞生的原因(可以从社会发展的角度及联系文艺复兴的影响的方面归纳)。 （学生各抒己见） （1）社会的发展和生产力的进步 （2）文艺复兴对人性的尊崇，将人尊奉为世界的中心，也把人提升到了高于自然的位置。 科学革命的代表人物 1.阅读书本P34-P37，说说16-17世纪欧洲科学革命的代表人物有哪些？ 哥白尼 布鲁诺 伽利略 牛顿 2.阅读课本，说说这些科学家他们各自有什么成就？ （1）哥白尼和“日心说” 背景：长期以来，教会一直宣称“地心说”， 即地球是宇宙的中心。 观点：16世纪，波兰科学家哥白尼根据自己多年的观察和研究，提出了“日心说”，认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转。 影响： ①“日心说”否定了教会的权威，改变人们对自然、对自身的看法。 ②它鼓励人们去探索自然，开启了科学观念的变革，被誉为“科学革命的开端”。 ③传统理论不断受到怀疑、挑战。一场科学革命在天文学、物理学等领域展开。 （2）布鲁诺 观点：意大利著名思想家布鲁诺从多方面补充并发展哥白尼的学说，进一步提出了宇宙无限的思想。 结局：布鲁诺的行动激怒了教会，宗教裁判所将他投入监狱，最后在罗马的鲜花广场把他烧死。他的事迹说明在科学探索的道路上，有时要付出生命的代价。 拓展提高 同学们，分析下面的材料，回答相关问题。 托勒密继承了亚里士多德的地心说，通过系统的几何学证明，提出了自己的宇宙结构学说，即我们通常所说的地球是宇宙的中心 （“地心说” ），地心说后来成为基督教的重要理论支柱，统治了欧洲一千多年。 哥白尼是波兰天文学家、日心说的创立者、近代天文学的奠基人。他对托勒密的地心说产生了怀疑，以毕生的精力建立起一个新的宇宙体系，即“太阳是宇宙的中心” （“日心说” ）。“日心说”否定了教会的权威，鼓励人们去探索自然现象，被誉为“科学革命的开端”。后人常常把科学上的重大的发现称为“哥白尼式的革命”，由此可见哥白尼对科学发展的影响。 布鲁诺是意大利著名思想家，他热情宣传哥白尼的太阳中心说，通过《论原因、本原和统一》《论无限宇宙和世界》等著作，从多方面补充并发展了哥白尼的学说，进一步提出了宇宙无限的思想，即“宇宙是无限的，没有中心”。他的这种思想促使人们从有限的封闭世界走向无限的宇宙。布鲁诺的行动激怒了教会当局，宗教裁判所将他投入监狱，最后把他烧死 ... ...
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