数学第八册第八单元整体课例设计方案 修改人：高雪梅 单元知识简析 1、本单元以绿色家园为主线，以滨海市和临江市2004———2012年人均公共绿地面积为素材，让学生体验条形统计图、折线统计图两者各自的特点， 让学生通过观察、分析、比较，理解不同的统计图在生活中的作用。本单元的知识点、技能点包括：认识折线统计图，会画简单的折线统计图。能完成折线统计图并利用折线统计图对数据进行简单的分析；根据需要，合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。教学重点是认识折线统计图，难点是能够根据需要，合理选择条形统计图或折线统计图有效地表示数据。4、本单元渗透的主要思想方法是统计、比较. 学习目标 1、借助实例，认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据。2、初步体会条形统计图和折线统计图的联系与区别,根据需要，能合理选择条形统计图、折线统计图。直观、有效地表示数据，解释统计结果，根据结果作出合理的决策或预测。3、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。 知识连接 前置知识：条形统计图。后续知识：复式条形统计图和复式折线统计图。 信息窗 信息窗1 信息窗2 情境图的整体把握 本信息窗呈现的是滨海市和临江市两个城市2004———2012年人均公共绿地面积情况统计表。引导学生有序观察统计表，提出两个城市人均公共绿地面积变化的现实问题，引入对折线统计图知识的学习。 本信息窗呈现的是我国A、B、C、D、E5个城市人均公共绿地面积情况统计表和A市2004———2012年人均公共绿地面积情况统计表两份统计表，目的是拟引导学生通过分析数据特点，并根据实际情况需要选择符合要求的统计图，再次体现数学与生活的联系。 问题策略 开课时，先给学生介绍绿色植物有美化环境、保持水土、制造氧气和净化空气等作用。所以，各个城市都在加大绿地面积。让学生阅读从2004年到2012年两座城市的人均公共绿地面积，从而提出有关变化情况的问题。 学生可能提出的问题：1、怎样选择合适的统计图？方法是什么？2、第2个统计图为什么选用折线统计图比较合适？3、两种统计图各有什么特点？出示信息窗信息，让学生根据所学的两种统计方法的特点，选择比较合适的一种进行统计。 例题的处理 第一个红点部分：采用集体探究的方式进行学习。1、怎样更清晰、更直观地表示数据的变化情况，让学生讨论交流，充分展示自己的想法，学生会自然地想到使用前面学过的条形统计图进行统计，（把课本上的空白图进行完善）在此基础上引出折线统计图的学习。2、指导学生画折线统计图。在教学过程中注意折线统计图与条形统计图在构图与绘制方法上的异同点。尤其是在进行描点、连线等基本的制图技能上要重点介绍。3引导学生对两种统计图进行比较、分析，归纳总结出折线统计图的作用，体会折线统计图的特点。让学生深刻体会到：折线统计图不仅可以反映数量的多少，还可以清楚地反映数量的增减变化情况。教师在教学绿点问题时，1、先让学生分析选择哪种统计图，能说明理由。2、让学生根据数据将折线统计图绘制完整，然后引导学生观察统计图，交流你有什么发现？ 教学红点标示的问题，首先让学生独立完成统计图的制作。教师提前为学生准备一份空白统计图，让学生根据自己的想法进行统计，然后挑选出两种统计方法进行全班交流，通过对两个统计表中的信息进行比较，明确第一个表中的信息主要是反映5个城市这一年当中人均公共绿地面积的数量各是多少，用条形统计图表示比较直观；第二个表中的信息主要是反映A城市从2004———2012年人均公共绿地面积数量的增减变化情况，用折线统计图表示比较合适。然后，分别选用条形统计图和折线统计图表示数据。完成统计图后，组织学生讨论，让学生在 ... ...
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