历史知识的传播与培育

课件30张PPT。 新课程新理念系列讲座：历史知识的传播与培育 余 柏 青 湖南师大历史文化学院教研室主任 湖南省历史教学专业委员会理事 全国历史教师教育学会常务理事 新课程新理念系列讲座：历史知识的传播与培育（一） 学习化社会与历史科教师 （二） 历史课堂教学过程 （三） 历史课堂环境的创设与优化 （四） 历史科教学艺术 （五） 历史教学艺术风格形成 学习化社会与历史科老师 概念：学习化社会是以终身教育为基础，其目标在于向每个人提供其人生任何发展阶段的学习机会。基本特征 学习性：“人人是学习之人，时时是学习之机，处处是学习之所。” 主体性：学习者作为社会中心，成为各类学习组织的主体 发展性：学习者经历“生存需要 完善个性 完美人生”的过程 开放性：人人享有同等的学习权利，学校教育社区教育均向学习者开放 服务性：社会各类组织为学习者提供学习资源、机会、条件，保证学习者的需要学习化社会知识传播传统学校危机 本质：教育体制与飞速变化的环境不相适应，造成两者之间的不平衡。 现象：陈旧的学校课程内容与现代科学知识更新之间的矛盾 传统的学校教育内容与现代学生之间需要的矛盾 现代社会无限增长的知识与学生在学校有限的学习时间之间的矛盾学习化社会知识传播渠道的扩展：由学校课堂延伸到家庭、社会、社区、网络。 学习化社会传播理念的更新 基础教育阶段的学校教育为人们有效的接受终身教育和学会学习奠定基础 基础教育阶段的学校要利用其丰富的教育资源向社区开放学科教师角色 概念：教师与其社会地位身份相联系的被期望行为。角色两个方面：一是教师实际角色，二是教师期望角色。 传统历史教师角色：教师是知识的化身，是知识的代表。 现代历史教师角色：教师不仅是知识的传递传播者，更应该是知识的播种者。(二)历史课堂教学过程 课堂改革的艰巨性 ①素质教育最终达成目标是看每位教师在课堂上是否显现素质教育的思想和观念、方法和效果 ②历史课堂教学形式历史悠久，传统教学模式超常稳定，要构建新的教学模式并不容易。 ③历史课堂教学改革在方法、组织、技术层面有创新，但一线教师的教育观、教学观、质量观、人才观等深层次问题未根本性改观。 ④历史课堂教学综合研究较为弱小，特别将课堂教学作为整体性研究师生交互作用的动态实践过程研究相当薄弱。传统课堂教学共同特征 课堂教学的中心任务甚至是唯一任务是完成对学科知识的认识，而忽视情感、态度与价值观的培养。 教师准备教学工作的重心是对学科教材知识的研究，以及对学科课程教学认知的设计。 教师课堂教学实施的过程，普遍性特点是通过教师的“教”和学生的“学”的过程，达成教师教学设计的预定目标。现代课堂教学的特征 ①历史课堂教学的生命价值观。“课堂教学应该看作师生人生中重要的生命经历。”对于学生而言，课堂教学是学校生活的最基本构成，其实质是学生生命力焕发，生命价值不断显现的生动活跃的生活过程；对于老师而言，是教师职业生活重要组成部分，不但是对国家民族的贡献，更重要的是提高自身的生命质量，也是对自身生命凝聚和绵延；对于教师工作而言，课堂教学与自身发展组成一副完美的画卷，教学、学生、课堂通过教学环节营建温馨惬意的精神家园。 现代课堂教学的特征 ②历史课堂教学知识的生成与生长。从知识角度上讲，课堂教学过程是一个使非生命载体的知识向生命载体的知识转化过程，也就是学生的知识的生成与生长过程，即： 学生生成的知识由三部分组成，即来源于课堂教学过程中教师传播具有生命活力的教师知识；来源于学生对教材知识的内化；来源于学生在生活的观察和体验。课堂教学生成的特征是知识的生成与生长，课堂教学活动中掌握学科知识成果不再是教育学的终点，而应该是教师与学生发展新 ... ...