20 *瑞珏之死 教案

20 *瑞珏之死 教学目标 1.通过圈画、品味作者对觉新的语言、动作、心理描写的语句，认识人物的性格特征。 2.通过齐读、分角色读等一系列的教学活动，体会小说中人物形象的艺术魅力. 3.体会社会背景对小说人物的影响。 说明： 课文《瑞珏之死》选自巴金的小说《家》，其中主要人物觉新是一个具有双重人格的人，他在内心深处郁积着个性自由的渴望，而在行为上却又是一个屈从于封建势力的孝子贤孙。本文正是从觉新这样一个既是封建礼教的受害者，又死心塌地去维护封建礼教的矛盾的性格里，深刻地揭示了封建礼教吃人的实质。教师可以从他行为和思想的矛盾为切入点，通过对觉新的语言、动作、心理描写的语句的研读，深入剖析他这种矛盾性格形成的社会必然性。从而达到理解小说的社会背景对人物性格的影响。让学生逐渐产生觉新的悲剧是封建社会所有封建知识分子的悲剧的认识。因此，课堂上的朗读是关键所在，教师可适当指导学生朗读。 教学重点与难点 1.重点：“朗读—点评—再朗读—再点评” 教学活动的循环使用，让学生渐渐的走进觉新复杂的内心世界，并由此体会他当时的那种既无助又无奈，最后几乎崩溃的情感，进而顺其自然的究其形成的必然的社会原因。 2.难点：帮助学生穿越时光隧道，尽快地走进作者所渲染的当时的社会背景。 说明： 由于学生对封建礼教的不甚了解（最多偶尔听说过），文中的瑞珏看似死于生产过程中的意外，而这意外本身即在现如今医学发达社会也是难免之事，因此，学生往往会按照现今他们的情感价值观来过于推敲这一情节，因此，教学设计时教师要把学生引导到剖析人物性格并探究其形成原因这一思路上，根据学生喜欢表演这一心理，采用先朗读，然后在初步理解的基础上再朗读，再对朗读加以点评（以文本为依据）。这个过程，让学生自然而然的产生钻研文本的要求，达到自觉的铺设作者所反映的当时的社会背景的氛围，最后借助语音，忠实的表演人物的艺术形象。因为一次成功的表演，必须是对文本进行细嚼慢咽式的消化后的再创作。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 预习课文 初探情节 布置预习提示： 1.收集有关巴金的生平简历，及小说的写作背景。 2．借助字典扫除文字障碍。 3.朗读课文一遍。 4.摘抄难字、生词。 完成预习。 语文学习单靠课内40分钟的学习是远远不够的，而许多学生面对文本根本无从入手，因此，一份具体的、学生完全有能力做的预习提示显得尤为重要，长期坚持，自可形成习惯。 交流预习导入新课 教师批阅预习记录，并组织学生课堂交流。 1.交流生词、难字。 2.介绍作者及本小说的时代背景 一方面，教师可以了解学生对文本的理解程度，学生及时反馈课堂外的自习效果；另一方面，教师对所布置的每一项活动及时检查，本身就说明教师的重视，可促进学生预习习惯的形成。 合上书本畅谈人物 经过预习，相信同学们对文中的人物觉新已经有了一个初步印象，下面请大家合上书本畅谈对觉新这个人物的看法。 积极发言，畅所欲言。 当合上书本之后，学生脑海里留下的是对人物的很抽象的印象，而且混合着自己的理解，这正是阅读文本后的第一印象，也是师生互动中教师迫切想知道的东西。同时这个活动的设计也可检查预习提示3的效果。 打开书本品读课文 1.打开书本，圈划作者对觉新这个人物的语言、动作、心理描写的语句。 2.集体朗读这些精彩语句，初步感受人物的情感世界 1．如，他走进院子，如，他刚把一只脚放进门槛，便给人拦住了。他毫不反抗地…… 又如，“一定是她，一定是珏，”他自语道。他用……。等。 朗读这些语句，初步感受到觉新此时的矛盾的懦弱的性格 用小组比赛的形式符正确圈划，为下面的学习做铺垫。 朗读可以帮助学生理解，反之，在正确理解的基础上又能使朗读发挥更 ... ...