课件35张PPT。《生于忧患，死于安乐》孟子（约前372年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号子舆，战国时期邹国（今山东济宁邹城）人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。 代表作有《鱼我所欲也》，《得道多助，失道寡助》。《生于忧患，死于安乐》，《富贵不能淫》和《寡人之于国也》被编入中学语文教科书中。舜 发 于 畎 亩 之 中／傅 说 举 于 版 筑 之 间／胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中／ 管 夷 吾 举 于 士／孙 叔 敖 举 于 海／百 里 奚 举 于 市／ 故 天 将 降 大 任 于 是 人 也／必 先 苦 其 心 志／劳 其 筋 骨／饿 其 体 肤／空 乏 其 身／行 拂 乱 其 所 为／所 以 动 心 忍 性／曾 益 其 所 不 能人 恒 过／然 后 能 改／困 于 心／衡 于 虑／而 后 作／ 征 于 色／发 于 声／ 而 后 喻／入 则 无 法 家 拂 士／ 出 则 无 敌 国 外 患 者／国 恒 亡／然 后 知 生 于 忧 患 而 死 于 安 乐 也／ 【字词解释】 发：兴起，指被任用。 畎（ｑｕǎｎ）亩：田地。 举：选拔、任用。 士：狱官。任：责任，使命。 饿其体肤：使他经受饥饿之苦。 空（ｋòｎｇ）乏：资财缺乏。 拂：违背。乱：扰乱。 曾益：增加。曾，同“增”。 版筑：古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。 也：语气助词，用在前半句末，表示停顿，后半句将加以申说。 【评析】列举六位历史人物经历艰难困苦后成就了不凡事业的例子，论证人才要在逆境中造就。【字词解释】 恒过：常常犯错误。 作：奋起，指有所作为。 发于声：流露在言谈中。 入：指在国内。 法家：守法度的大臣。 出：指在国外。 衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。 征于色：表现在脸色上。意思是憔悴枯槁。 拂（ｂì）士：辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。 【评析】归纳全文的中心论点：“生于忧患，死于安乐”。思想上：苦其心志生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身行动上：行拂乱其所为本文讲的是造就人才和治理国家的问题。首先运用排比句，举例论证人要有所成就必须经历磨炼，从正反两方面论证接受磨炼的好处，最后归纳出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。举例：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚主旨 感情结构 梳理归纳：人要有成就需经历磨炼。经历磨炼的好处正面论证：人在逆境中发愤图强反面论证：国家安乐导致灭亡归纳中心论点生于忧患，死于安乐1. 举例论证：文中列举了六个人的事迹，非常有力地说明了人才是在艰苦环境中造就的道理，运用排比句式增强气势，节奏鲜明，自然引出论题。 2. 正反对比论证：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”从正面论证逆境出人才；“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”从反面论证安乐往往导致国家灭亡。正反对比论证使得说理更全面，更有力地突出了文章的中心论点。内容 精析3. “生于忧患，死于安乐”是文章的中心论点，同时也是一句千古流传的至理名言。恶劣的环境可以激起人的忧患意识，使之为改变现状、生存发展而积极奋发，最终得以强大起来；安逸的环境容易消磨人的意志，易使人堕落，最终在安乐的环境中灭亡。“生于忧患，死于安乐”这一观点，不仅为历史上无数事实所证明，也为当今无数事实所证明，因此我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安乐的生活之中，人人都要有忧患意识，这样才能振作精神，奋发有为。陈其事，非开宗明义，而是先列举事例，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。①管夷吾举于士（古义：狱官。今义：军人的一 ... ...
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