《大象的耳朵》教案设计 教材分析 《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。”的富有哲理的认识。其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。 学情分析 二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易人云亦云。所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。 教学目标 知识与技能：认读、学习 “竿、舞、痛、烦”，意思与用法；会写安、痛两个字。过程与方法：通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。 情感态度价值观：通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。 教学重难点 重点： 1.会认、竿、舞、痛、烦； 2.会写安、痛 3.读好问句、对话。 难点：理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。”所蕴含的道理。 教学过程 复习导入 通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。 师：小朋友们，大家好。又跟大家见面了。丁老师好开心呀。你们开心吗？接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。 师：通过上节课的学习，我们了解到：大象有一对像（扇子似的耷拉着）。别的动物的耳朵都是（竖着的），只有大象的耳朵是（耷拉着的）。（板书：耷拉）所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候，小兔子发出了一个疑问（咦）。小兔子说：……大象还遇到了小羊，小羊也问了大象相同的问题。请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧，扇子扇子起。 2.读儿歌复习。 师：大象在森林里发生了什么，请看： 大象林中来散步，耳朵耷拉似对扇， 迎面走来兔和羊，双耳直直竖起来， 兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷着耳， 大象生来就这样，叫它如何才是好。 师：接下来还会发生哪些有趣的事呢？我们继续来学习。 情境表演复习，角色扮演。 自由朗读课文，想象对话内容。 师：请大家大声地自由朗读课文，把文中出现的动物圈出来，并且想一想，这些动物看到大象会说些什么？ 师：大象在后来还遇到了哪些动物。 生生角色扮演。 师：接下来是表演时间，请一头大象来散步，大家都是小动物，大象经过小动物身旁的时候，同学们可以自由问大象问题，但是声音要响亮，语言要礼貌哦。（适时评价，引导后面学生说话的规范和礼仪。评价语：你问出了你的疑惑。你问得很礼貌。你的声音很响亮。你问得很委婉。你表示了对大象的关心。） 采访大象：心情如何。 师：大家都问的都是同一个问题，那大象，我想采访采访你，当第一个小动物说你耳朵有病的时候，你不以为然，当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候，你的心情是怎样的？ 重点：指导朗读出不安的感觉，随文识字并拓展说话训练。 1. 字理识“安” 师：文中的大象心情是怎样 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
