Unit 2 Room Lesson 2 教案

授课内容 Unit 2 Room 第2课时 授课日期 主备人 总节数 月 日 第 节 教材分析 本节课是本单元第二课时，是一节会话课，课文包括 A Look, listen and repeat 和 B Let’s play两部分。A部分通过情境图画，呈现了询问某个位置有什么物品的功能句：What’s behind the door? A chair. B部分就A图展开对话的活动，帮助学生操练和巩固A 项所学功能句。 教学目标 能够听懂，会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind the door? A chair. 学习者特征分析 一年级学生活泼好动，对英语学习兴趣浓厚，课堂上乐于表现自己，但是自律能力较差，精神容易不集中，需要老师不断变换教学方式来提高他们的注意力。 教学重点 功能句 What’s behind / on / in / under the door / …? 的运用。 教学难点 功能句 What’s behind / on / in / under the door / …? 的运用。 设计理念 在教学中，主要采用任务型教学和情景式教学相结合。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。 教学资源准备 教学过程 教学活动设计 设计意图 个性化 修改 教师： 一、Warm-up 放松，活跃气氛。 歌谣调动学生的情绪，活跃课堂气氛，朗诵歌谣的同时复习本课Part A 的单词，又为新课作铺垫。 由学生熟悉的场景引入话题，并借此复习上一课的单词，并为后面的句子练习做铺垫。 1. Free talk. 2. Let’s chant. T: Boys and girls, stand up please. Let’s chant, ok? Ss: Ok! 师生一起拍手唱歌谣。 二、Presentation 1. 介绍新朋友小明。 T：同学们，Miss Liu今天给大家带来一位新朋友，他的名字叫小明。 2. 大屏幕呈现小明的头像。 设计意图 个性化 修改 T：小明今天想邀请咱们班同学去他家参观他的房间，你们想去吗？ 游戏操练避免了机械的重复，学生更感兴趣，注意力也会更集中。 采用小比赛的形式，鼓励学生积极参加。 鼓励学生积极举手发言，调动学习积极性。 变换不同形式来操练句型，避免机械的重复，容易集中注意力。 放松。 Ss：想！ T：Ok, 咱们走吧。 3. 呈现小明房间图片。 T：小明的房间漂亮吗？ Ss：漂亮！ T：谁能用英语告诉老师，小明的房间都有什么？ 每组2-3名同学随便说房间里的物品，及时评价！ 老师现在要考一考大家了，你记住了几样物品？ 幻灯片依次播放图片，学生集体回答。 4. Let’s chant. T：小明把他房间的物品编成了一首歌谣，想邀请小朋友们和他一起来唱歌谣，好吗？ Ss：好！ 第一遍用红外线指着唱，第二遍拍手唱。 T: Light, light, where are you? Ss: T: On the desk, peekaboo. Ss: …. T: Desk, desk, where are you? Ss: …. T: Near the bed, peekaboo. Ss: …. T: Bed, bed, where are you? Ss: _. T: Under the schoolbag, peekaboo. Ss: T: Cat, cat, where are you? Ss: T: Behind the box, peekaboo. Ss: _____. 5. Lead-in T：小明下午要去乡下的表格家，你们想知道在那里发生了什么故事吗？ Ss：想。 T：咱们一起去看看。 教师播放动画，问：小明为什么老是推不开门，他会问什么呢？你猜猜？ 找学生随便回答。抓住学生回答问题时的亮点，及时进行评价。 S1：“门后有什么啊？” T：对，小明问：“What’s behind the door?” 门后有什么？ 教师板书：What’s behind the door? 带领学生跟读两遍，整体感知功能句。 6. Practice. ①分解句子朗读。 T: The door--behind the door--what’s behind the door? 学生跟读。 ②快慢读，高低声读：教师慢读，学生快读；教师快读，学生慢读。 ③小组读，男生女生读。 ④传话游戏。 ⑤提读。 提问 ... ...