3.5《摆》（课件+教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版科学四年级第一课时教学设计 课题 摆 单元 第三单元 学科 科学 年级 四下 学习 目标 过程与方法：1、能够自己动手做一个摆。 2、对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集证据来验证自己的假想。知识与技能：1、进一步认识科学探究的过程与方法。 2、知道影响摆快慢的因素。情感态度与价值观：进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性。 重点 研究摆的快慢与什么因素有关。 难点 控制好变量与常量，收集实验数据。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、老师给大家出个小谜语，看看谁能猜出来？(大屏幕出示)“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了12圈，哥哥一圈才跑完。”（打一物）谁知道是什么？生活中我们见过很多的钟表，（出示各种钟表图片）也无时无刻离不开它们。2、再看看这个钟表，和咱们平时看到的钟表有什么不同？（出示动画的摆钟）我们把这个来回白摆动的装置叫摆,这节课我们就来一起研究研究摆。（板书课题） 1、猜谜语：钟表2、比较两类不同钟表的区别，发现摆这个装置。 用谜语的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时也使得本节课的授课内容一目了然。 讲授新课 一、初步认识摆1、老师这里有几样东西，你能组装成一个摆吗？学生动手组装。 2、老师这里也有个摆，咱们先来认识一下它：这根线呢叫摆线，下面挂的这个重物叫摆锤，要让它摆动起来怎么办？（指名学生示范）。把摆锤提起来，提起后形成的角叫摆角。这样的摆角大？还是这样的摆角大？（教师示范不同的摆角）二、进一步认识摆1、做好了吗？用左手提起你的摆，右手指一指：摆线在哪里？摆锤在哪？能提起一个摆角吗？能比它再大一点吗？2、哎，我发现你们做的摆有点不一样？比比看哪些地方不一样？师板书（摆线长短、摆锤轻重、摆角大小）3、各组组长把自己的摆留在桌面上，组员把摆放回自己的信封里。仔细观察老师的摆，提起一个摆角，手轻轻一放，不能推，让它自由下落，它就会摆动起来。怎样数摆摆动的次数呢？可以用手势表示一下吗？4、那好请同学们数一数老师手里的摆摆动了几次？（老师做，学生数）学生示范5、接下来请四名同学上台，测定一下这个摆在15秒摆动的次数。谁有秒表？那你就做记时员，在开始的时候你要喊开始，到15秒时要喊停。谁是组长？那你就做操作员，你要和计时员的口令一致，开始的时候你就松开手，记住绝不能对摆锤施加力，让它自由下落。你们两个就做计数员。喊停的时候就要记下摆摆动的次数。（学生操作）6、下面就请各个组长对本组的成员进行分工，分好了就坐好，看哪个组最快？计时员在哪里？你们知道掌控的时间吗？（15秒）下面就请各组测定一下15秒内摆动的次数。小组学生操作7、谁来汇报？（生汇报）听了大家的汇报，你有什么感觉？（有的快有的慢）8、在相同的时间里，摆的快慢是不一样的，那摆的快慢到底与什么有关呢？谁来猜测一下？（要说出与谁有关，有什么关系）9、实验验证师：这是大家的预测，这些预测是否正确呢？我们还需要实验来验证，老师把同学们分成三大组，这两组研究是否与摆线长短有关，这两组研究是否与摆锤轻重有关，最后这两组研究是否与摆角大小有关。各组明白自己的任务了吗？师：要想完成实验，数据的收集和记录也是十分重要的。我们先来看看这张表格，看得懂吗？我们先以研究摆的快慢与摆锤轻重有关为例。那假设摆的快慢与摆锤轻重有关，想一想在这个实验中需要改变的条件是什么？那保持不变的条件是什么？（摆锤以 一个为基础，每次增加一个），看看每次实验需要做几次啊？（3次）最后要记得算出平均数。师：研究摆的快慢与摆角大小的小组你们会填吗？需要改变的是什么？保持不变的是什么？师：研究摆的快慢与摆线的长短的 ... ...