14.驿路梨花（共3课时）课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版语文科七年级下册驿路梨花教学设计 【教学目标】 知识技能： ①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； ②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 ③通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 过程方法： 认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。 情态价值： 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 【教学重点】 1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。 【教学难点】 1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。 2. 体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 【教学时间】3课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的———《驿路梨花》。 二、检查预习，激发兴趣 (一)预习检查，正字音。 撵( niǎn ) 驿路( yì ) 陡峭( dǒu ) 竹篾( miè ) 简陋( lòu ) 修葺( qì ) 恍惚( huǎng hū ) 麂( jǐ ) （二）作者介绍 彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。 (三)图片导入，切入主题。 同学们，请欣赏梨花的图片。 由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢? 柳絮风轻，梨花细雨。———谢逸《踏莎行·柳絮风轻》 梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。———辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——— 白居易《长恨歌》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。———岑参《白雪歌送武判官归京》 总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。 三、初读课文，整体感知 思考：A.文中故事发生的地点是哪里? B.文中出现了哪些人物? C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。 E.比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用? 提示： 一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。 四、细读课文，合作探究 (一)两次误会、三个悬念 思考： A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念? B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢? 提示：两次误会 第一次：“我们”认为瑶族老人是“主 ... ...