11.1《杠杆》 教案

《杠杆》 八年级的学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆,对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识,但可能描述不够科学严谨,因此可以通过多媒体技术再现生活画面,加深体验,强调观察,引导学生得出科学的结论。 学生对物理现象有基本的观察和分析能力,具有一定分析问题、解决问题的能力,若能加以正确引导,能够相对正确独立地设计解决问题的方案,具有较强的参与意识和表现欲望。 初中生的年龄和心理特点以及知识水平使他们对操作实验和趣味故事情有独钟,课堂上结合生活中的趣事,极易引发他们的兴趣和探知欲,使他们更快地进入课堂。 【知识与能力目标】 1、认识杠杆,知道杠杆的五个要素。 2、会画力臂。 3、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件。 4、能根据杠杆平衡条件解决实际问题。 【过程与方法目标】 通过动手参与小实验,体验杠杆的惊奇效果,培养学生把复杂的物理问题转化成简单的物理模型的能力;通过课堂讨论、交流所得,培养学生的语言表达能力和辨析判断能力。 【情感态度价值观目标】 通过学生自己动手动脑的探究实验活动,增进交流与合作的意识,加强学生之间的相互协作精神,加强对科学的求知欲望,使学生勇于并乐于参与科学探究,亲身感受物理知识源于生活又高于生活。 【教学重点】 通过实验探究并了解杠杆的平衡条件。 【教学难点】 能根据杠杆平衡条件解决实际问题。 1.多媒体课件。 2.实验器材：钳子、剪刀、羊角锤、铁架台、直尺、钩码、弹簧测力计等。 一、创设情境导入 由阿基米德的一句“给我一个支点,我就能撬动地球。”引入杠杆。 观察图片,联想到科学家的豪言壮语,涉及物理知识;创设情景活跃课堂气氛,引入课题。 二、新课讲授 （一）自主探究 认真阅读教材,填写学案第一部分 通过阅读,培养学生的阅读能力和自学能力，展示自学成果。 （二）巩固新知 教师引导学生总结杠杆的概念： 1、杠杆:在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒。展示实物镊子、钳子等生活常用工具,教师利用多媒体展示杠杆撬石头的图片,和学生一起重新认识杠杆。 2、讲解杠杆的基本要素:支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)、动力臂(L1)、阻力臂(L2)。 3、教师画出杠杆的示意图,结合力臂的概念,讲解力臂的画法,并让同学们在学案中画出钓鱼竿工作时的力臂。 4、练习画羊角锤工作时的五个要素。 通过学习杠杆的五要素,观察生活常见几种杠杆以及对几种常见工具力臂的画法,学会如何画力臂。并归纳画力臂的方法, 通过归纳画力臂方法,克服难点,化难为简使学生更易接受新知。 5、练习画力臂,培养学生的动手绘画能力,提高学生的审题能力和理解能力、归纳能力和综合能力。 （三）引入探究构建新知 1、引入杠杆平衡的概念; 2、 创设情景，如何让杠杆在水平位置再次平衡呢? 3、 提问:影响杠杆平衡的条件是什么?什么情况下达到杠杆平衡? 引导学生分析猜想,根据分析将猜想归纳为几类并设计实验思路。 实验思考:(1)杠杆在水平位置平衡有什么好处? (2)实验前杠杆不在水平位置平衡如何调节? (3)实验过程中能否调节平衡螺母? 4、引入实验探究杠杆平衡,实验前强调一下注意事项;指导学生每两人一组,设计探究方案,并进行试验。用控制变量法来验证影响杠杆平衡的因素,然后分析两者之间的关系。 教师巡视,并参与小组实验,纠正不当的操作方式。将实验数据填入设计的表格中。分析实验数据,验证猜想,观察每组数据,将其加减乘除,看平衡时它们能成为一个什么样的等式。 实验次数 动力F1/N 动力臂L1/ cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 1 2 3 结论 学生根据测量数据得出结论: 杠杆平衡条件:F1×L1= F2×L2 （四）实践应用,鼓励创新 1、教师引导提问: 实验中只测一组数据行不行?为什么?实验中多次测量有什么目的呢? 2、教师引导学生,总结实验多次测量的目的: 实验分类 目的 实例 ... ...