4.1 夯实法治基石 教学设计（表格式）

4.1夯实法治基石教学设计 一、课时教学目标 1.了解我国改革开放后的法治进程，增强自己的法治意识；自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 2.通过完成结构图引导学生学习研读课本，培养自主学习的能力。通过案例教学，培养分析问题解决问题的能力。 3.认识良法，理解法治的重要意义；知道如何坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。 二、教学重点和难点 1.教学重点 选择法治道路 2.教学难点 坚持党的领导、人民当家做主和依法治国有机统一 教学环节 具体过程（详案） 设计意图解读 ? 直接导入 在我国用法律来治理国家，可以追溯至夏商时期，几千年以来它都是中央集权者实行专制统治的工具。今天，我们生活在人民当家做主的社会主义国家，法治已成为社会主义核心价值观追求的目标之一。作为国家的小主人，我们有必要来了解一下中国的法治建设。 ? ? 开门见山，直接进入新课。 ? ? ? 环节一：研读课本，竞答反馈 ? 一、研读课本，完成逻辑结构图 ??? ? 二、教师根据结构图提问，学生竞答： 1、?什么是法治？ 2、?法治有什么要求？ 3、?实现中华民族伟大复兴的必然选择是什么？ 4、?中国特色社会主义的本质要求和重要保障是什么？ 5、?建设法治中国，要努力使每一位公民扮演怎样的角色？ 6、?坚定不移地走法治道路必须坚持什么？ ? ? 课前通过完成结构图引导学生学习研读课本，培养自主学习的能力，并鼓励学生对照结构图思考还有哪些疑问？ 课上通过竞答作为反馈方式，学生能够初步了解课本内容。并为接下来的深度学习奠定基础。 ? ? ? ? ? ? 环节二：无疑处生疑 ? ? 一、教师布置学生课前完成结构图，发现问题，并写在任务卡上，用于课上交流。 ? 二、教师鼓励学生开展小组合作，在本组中选出最有价值的问题写在卡纸上，并粘贴在黑板上的相应位置。 三、老师肯定同学们的问题很有价值的同时，也提出自己的疑问。 1、为什么选择法治道路？ 2、什么是良法，什么是善治，二者有什么关系？ 3、为什么要坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一？ 学贵有疑，小疑小进，大疑大进。鼓励学生提问，引导学生善于发现问题。此时老师提出的问题，其实是在课前了解了学生的问题之后，所提出的。因此，老师提出的问题，实际上就是学生的问题，至少是涵盖了大部分的问题。 ? ? ? ? ? 环节三：突破重点释疑难点 ? 一、为什么选择法治道路？ ? 展示视频，从视频中寻找答案（提示：从历史和现实两个角度寻找答案） 追问一：古今中外，人们都追求美好的生活，那么美好的生活与法治之间有什么关系？ 小结：历史上法令行则国治，法令弛则国乱。现实中法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。法治能为人们提供良好的生活秩序，保障人们的权利和自由，让人们有安全有尊严的生活。法治是民心所向。 ? 二、什么是良法，什么是善治，二者有什么关系？ ? 案例分析（一）：开自家车帮抓贼，车身多处被蹭谁来给修车钱？ 展示案例并启发思考： 1、如果修车钱最后是欧先生自己垫的，你觉得可能会带来怎样的影响？ 2、经媒体报道后，保险公司开通绿色通道，全额赔付修车费用。结局看似圆满，但是有没有什么隐患？ 3、如果人民代表了解民意询问到你，你会就这件事提出什么意见？ ? 展示修改后的2017年民法总则相关条例，请学生自己阅读，并思考： 1、为什么新修订的民法总则被称为“好人法”？ 2、你认为新修订的民法总则符合你心目中的良法吗，为什么？为什么我国每隔一段时间就要修改法律？ 小结：良法反映最广大人民群众的意志和利益，反应社会的发展规律，维护公民的基本权利，符合公平正义的要求，促进人与社会的共同发展。 播放视频，感受中国的立法为民 过渡：有了良法，就会有法治吗？就在新的民法总则实施后一个月，有一个案件就适用了 ... ...