3.2 角 教学设计

《角》 教材分析 本单元学习角的初步认识，直角、锐角、钝角的认识，为下面的长方形、正方形的认识认识角的度量，和分类垂线平面作基础。 教学目标 【知识与能力目标】 在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，认识平角、周角，能说出生活中的平角和周角；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 【过程与方法目标】 经历从具体物体中抽象出角的过程，培养学生观察、操作、验证和合作探究学习的能力，发展学生的空间观念。 【情感态度价值观目标】 体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学数学用数学的热情。 教学重难点 【教学重点】 初步认识角。? 【教学难点】 角的写法和画法，辨别哪些属于角。 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，激趣导课 （课件第2页）繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角……仔细观察，你发现了什么？ （课件第3页：铲斗臂上形成的各种角） 师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题：角的认识） 二、探索新知 （一）动手 1、 学生做各种活动角 要求：把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角，把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角（课件第4页同步演示）。 2、小组汇报交流 3. 分类。 （二）角的概念 1、打开课件第5页，总结; 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 2、提问：你能说出角的组成和各部分的名称吗？你知道怎样来表示一个角吗？ （三）角的表示 师：我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？ （两生上台板演） 师：角可以这样表示（课件第6页）：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角 ” （四）结合实际 师：生活中你见过哪些地方有角呢？ 老师出示课件第8页，每人选一样物品，在小组中互相指一指，说一说它们的角在哪里。 指名上台依次找出剪刀、圆规上的角。 （小组汇报）： 师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？（出示课件第9页） 从一点引出两条线段所组成的图形是角。（错） 从一点引出两条射线所组成的图形是角。（对） （五）角的画法 1、师：同学们，我们找到了那么多的角，你们想把它画下来吗？那你们觉得应该怎样画角才能让你画的角变的漂亮呢？ 2、师：我们画角，要先画顶点，再画边，画边时我们要和尺子做好朋友，用尺子来画边。（老师边说，边板演） 3、师：画角时，我们先画一个顶点，再从这个点向不同的方向画两条直线，中间所夹的部分就是角，用圆弧表示。这样就画成了一个角。 4、师：小朋友，现在你能画一个吗？请在你的练习本上画一个角。并给你画的角的各部分名称取各名字好吗？画完了以后和你的同桌说一说你师怎么样画的。请你画出一个你心中最大最美的角。 （六）角的大小 1、请比一比这两个角大小？ 师：我们比较角的大小的时候，除了用眼睛看以外，还可以用比较的方法，先把这两个角的顶点对齐，也就是点对点，再把这两个角的其中一条边重合，再比较另一条边。 2、老师再从学生制作的角中选择两个大小不是很明显的角，让学生进行比较。 （1）师：同学们，这两个角谁能说一说谁大呢？ （2）师：看来刚才我们的观察法在这里不能用了，这两个角我们一眼并不能看出哪个角大，那我们可以用比较的方法来比较，看看哪个角大。 （3）请这两个角的制作者上台演示，比较角的大小，通过演示发现第一个角大一些。 出示课件11页，总结:角的大小与两边叉开的大小有关。 三、练习巩固 1、师：我们已经认识了角，那我想下面的题目一定难不倒你们，想试一试吗？ 在下面的这些图形中，哪些是角，哪些不是角？为什么？把你 ... ...