《秋天的怀念》教学设计 一、教学目标： 1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。 3、了解借景抒情的写作手法。 4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。 二、教学重难点： 1、重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。 2、难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。 三、教学过程: （一）、展示搜集资料，分享课前预习 师：同学们，上节课我们布置了搜集有关歌颂母爱的词句，现在让我们把它们展示出来，分享一下吧。 1.以歌入境。 生：世上只有妈妈好…… 生：夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花…… 师：常回家看看，回家看看…… 生：听妈妈讲那过去的事情…… …… 2.以言入境。 生：妈妈的爱是夏季清凉的风，是雨天遮雨的伞，是我生病时滴落的泪，是我撒谎时责备的目光。 师：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 生：母亲像丰饶的土地，我像土地上的小草，母亲的给予是无尽的，而我的报答是微薄的。 …… （二）、在情境中导入新课 现在让我们一起走进作家史铁生的《秋天的怀念》（板书），感受他们母子间的似海深情。 （三）、自由研读，真诚感悟 1、出示作者简介 （在作者的人生轨迹中，有一年发生了一件事，改变了作者一生的命运。是哪一年?（……）是哪一件事？作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？（……）作者在一个小伙子最生龙活虎的年纪不幸瘫痪了，他的人生要怎样的继续？相信，学了今天的文章，你就能找到答案。） 2、自由朗读课文，教师提出朗读要求。 3、文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？ a:邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样…… b：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活…… (学生自由表达，教师适时适度引导) （四）、重点择读，深刻品悟 1、从b处延伸。 （多么感人的一幕，母亲即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨地暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪？） 2、找出相关动词，创设情境有感情地朗读。（砸、摔、捶打） 3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境 ｛也就在这个时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖的春天开放，而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花?（学生自由表述）其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带儿子去看花？（2次）母亲是如何争取到儿子的勉强答应呢？你能用文中的话说一说吗？……｝ 4、再次回到文中，画出表现浓浓母爱的语段 同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。她忘了自己的疼痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么？(母爱)，是啊，母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意。现在，就让我们来找一找这舐犊情深的爱。 5、领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱 a：后来，妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 你体会到了什么?(母亲病得很严重) 文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓？（……）是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！ b:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活……” 老师想问问你，作者为什么那么激动易怒?(双腿瘫痪)哦，“我哪也不能走，哪也不能去，连喝杯水也要人帮忙，这样的日子过着有什么劲?“我”还不如……所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么?(学生自由发表看 ... ...
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