高考冲刺历史复习有效性探索 课件（共50张ppt）

课件50张PPT。高考冲刺：历史复习 有效性探索高考命题规律与教学现状的矛盾①高考命题注重学习能力和学科素养，高中教学却关注知识掌握和“学习成绩”； ②高考命题强调主干知识和独立思考，高中教学却固守题海战术和死记硬背； ③高考命题突出材料意识和论从史出，高中教学却坚持“以本为本”和现成结论； ④高考命题刻意创新、重点突出，高中教学却因循守旧、面面俱到。复习要回归教材而非抛弃教材把教材当成载体而非归宿措施：“教教材”：把教材当圣经，循规蹈矩、墨守成 规，只注重知识传授，强调学生接受 由教材、教师认定的知识，要求学生 死记硬背，对学生机械训练。“用教材教”：把教材当成载体，挖掘教材资源， 进行知识建构，注重生成。教师应做教材的主人：即遵循于教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。一、欲穷千里目 ———课堂教学要有效拓展 孟子政治思想的核心是“仁政”，“仁政”学说是对孔子“仁学”思想的继承和发展。 孔子的“仁”是一种含义极广的伦理道德观念，其最基本的精神就是“爱人”。孟子从孔子的“仁学”思想出发，把它扩充发展成包括思想、政治、经济、文化等各个方面的施政纲领，就是“仁政”。“仁政”的基本精神也是对人民有深切的同情和爱心。 例1.为何说孟子继承并发展了孔子的思想 孔子提出“仁”和“礼”的， “仁”的地位高于“礼”，“仁”是要去爱人，倡导统治者要德治。但孔子并没进一步解释人为什么要去爱人。回答这个问题的是孟子。 孟子的答案是人性本善。人为什么要爱人，因为这是人的本性。仁的“端”就是人皆有之的“恻隐之心”。孟子的“性善论”为孔子的“仁”提供了一个终极依托和哲学化的解释。孟子提出的“仁政”、“民贵君轻”主张，从内容来看，与孔子“德治”、“民为邦本”并无二致。关联知识间的纵向拓展例2.荀子为什么属于儒家而不是法家 荀子受到后世正统儒学者非议的原因，其一是孔孟均以“仁”为核心，荀子则已礼作为“学习的最高目标”。其次，孟子提出“性善论”，而荀子提出“人性本恶”。 法家也主张性恶论，且和荀子一样，都强调外在的力量去制约本恶的人性。且荀子的两位学生韩非与李斯都为法家代表人物。 不同的是，荀子认为外在的力量是“礼”，是一种教化作用，他能让人从善；而法家的外在力量是严刑峻法，不相信人能从善，所以只有威慑，因此，学者们往往把法家归为极端性恶论。 另外，荀子虽然否认人有善端，但他还是主张德治、民本的，其思想主张仍然属于儒学范畴。相似知识间的对比拓展例3.明末清初三大思想家从不同角度批判理学的？①黄宗羲提出“君主为天下之大害”，从政治的角度批判君主专制，批判理学的“天理”②顾炎武从学风的角度倡导经世致用，批判理学的空谈③王夫之从哲学的角度提出“理在气中”，从唯物论和辩证法的角度，批判理学的唯心主义和形而上学例4.英法对小农经济的不同态度同一问题的多角度拓展例5.新思想的萌发△林则徐、魏源睁眼看世界△徐继畬正眼看世界“新”是针对于封闭的旧思想而言，它的思想基础是“经世致用”，内涵是“向西方学习”，学习西方先进科学技术，解决现实问题。 《海国图志》是魏源受林则徐嘱托而编著的一部世界地理历史知识的综合性图书。 书中首先以地球为引子，介绍了东西半球的概况。之后以此按亚洲，欧洲，非洲，美洲的顺序依次介绍了世界各国的风土人情。书中对于西方民主制度也进行了介绍，而这在中国历史上是前所未有的。 历史概念的回顾拓展例6.《近代前夜的发展与迟滞》近代前夜：14—18世纪发展：农耕经济的高度发展迟滞：资本主义萌芽发展缓慢———纵向比较看成就———横向比较看差距（1）四个表现 外商企业出现；自然经济逐步解体；洋务企业产生；民族资本主义兴起(19 ... ...