2019年秋人教部编版七年级上学期语文课件：14 走一步，再走一步 24张PPT+音频

课件24张PPT。走一步，再走一步莫顿·亨特1．积累字词，有感情地朗读课文，复述故事情节，把握 记叙文的六要素，了解课文内容。 2．正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。 3.激发勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。学习目标作者介绍 莫顿·亨特(1920—2016)，美国作家、专业心理学家。其作品有《痛击》《心理学的故事》等。 记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 它有五种表达方式：叙述、描写、议论、抒情和说明。比较复杂的记叙文中，往往会有几种表达方式综合运用的情况。 记叙文的六要素包括人物、时间、地点以及事件的起因、经过和结果。 记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙和分叙(平叙)五种。知识链接 （1）订正字音 　灼人( zhuó )　　 气喘吁吁( xū )　 突兀( wù ) 耸立( sǒnɡ ) 参差( cēn cī ) 臭椿( chūn ) 岩脊( jǐ ) 滑稽( jī ) 嘘声( xū ) 晕眩( xuàn ) 恍惚( hū ) 安慰( wèi ) 口吻( wěn ) 抽噎( yē )检查预习（2）词语释义 附和：(言语、行动)追随别人(多含贬义)。 突兀：高耸的样子。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 嘘声：发出“嘘”的声音来制止、驱逐或嘲笑。 晕眩：眩晕，感觉本身或周围的东西在旋转。 天旋地转：形容眩晕时的感觉。 变化莫测：变化多端，难以揣测。 恍惚：神志不清，精神不集中。 安慰：使心情安适。 口吻：说话时流露出来的感彩。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 遥不可及：指很远很远。 惊慌失措：指吓得慌了手脚，不知如何是好。课文朗读点击以下图标即可播放 1.第1自然段交代了记叙文的哪几个要素？ 整体感知 “费城”，点明事件发生的地点。 “七月天”，点明事件发生的时间。 “厌倦了”“寻觅其他好玩的事”，点明了爬悬崖的原因。 2.复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：六要素) 时间：七月的一天。 地点：空地边的悬崖上。 人物：“我”，小伙伴们。 起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。 经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。 结果：顺利爬下悬崖。 3.“我”为什么“犹豫了”？后来又为什么跟着伙伴们去爬悬崖了呢？ 因为“我”体质弱，而且母亲又“警告”过“我”不能去冒险，使“我”缺乏其他孩子的活泼勇敢。而“我”最终决定跟着伙伴们去爬悬崖是因为“我”怕被伙伴们讥笑，不想做胆小鬼。这说明“我”也想战胜自己的怯懦。 1.试从第7～9自然段中找出描写“我”当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。内容探究 “犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。 2.第17、18自然段中的自然环境描写有什么作用？ 用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。 3.文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？ 作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。 4.分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。 最初：毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”) 继而：信心萌发(“这看起来我能做到。”) 随后：信心大增(“再一次，我做到了。”) 最后：巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”) ... ...