课件35张PPT。原电池 第一课时：探究原电池的概念、原理和形成条件。第二课时：原电池正负极的判断， 电极反应式的书写， 原电池工作原理的应用。教学目标1.知识和技能：通过实验和科学探究形成原电池概念，初步了解原电池的组成，理解其工作原理。同时培养学生的实验能力和探究能力。 2.过程和方法：分析火力发电的原理和利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，并学会探究化学能与电能的转化关系及其应用，培养观察能力、思维能力，提高与他人交流、合作的能力。 3.情感态度和价值观：感悟研究新型电池的重要性，树立能源观、环保观、转化观，增强社会责任感，激发学生学习化学的积极性。 ·教学重点：原电池的原理和形成条件。 ·教学难点：从电子转移的角度理解化学能转化为电能的本质。一、以疑激思，引入新课 电能是现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称为电力。 一、以疑激思，引入新课2015年我国发电总量构成图 一、以疑激思，引入新课1、火力发电原理及过程燃烧蒸汽发电机一、以疑激思，引入新课如何才能更加高效地清洁地利用能源呢？分析火力发电点的能源转换方式和火力发电的利与弊一、以疑激思，引入新课设计意图： 通过实例分析，让学生实现了思维模式的转换。学生兴致盎然，内心充满了对新知识的探究渴望。一、以疑激思，引入新课二、对比实验，认识概念探究实验实验一 把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯中,观察实验,记录现象(注意两块金属片不要相接触)二、对比实验，认识概念实验二 用导线把实验二中的锌片和铜片连接起来,观察实验现象并记录(注意两块金属片不要相接触)二、对比实验，认识概念?实验三 如图所示在实验二装置的导线中间连接一个灵敏电流计,观察电流计的指针是否发生偏转?电流计指针偏转有电流产生二、对比实验，认识概念 2.3.1化学能转化为电能（第1课时） 一、原电池：化学能转化为电能的装置。二、对比实验，认识概念设计意图： 通过对比实验，让学生认识原电池的概念。通过启发学生思考实验2中“导线”所起的作用，为下一步理解原电池原理做铺垫。借助图片展示，使学生对原电池有一个更直观、清晰、形象的认识。三、设问引导，归纳原理问题一：铜片上产生的是什么气体？锌片和铜片上各发生了什么什么反应？三、设问引导，归纳原理问题二：氢离子变成氢气所获得的电子是从哪里来的？问题三：如何根据电子的流向判断装置的正负极？Zn片： Zn －2e- = Zn2+ （氧化反应） Cu片：2H++2e- = H2 ↑ （还原反应）电子从负极流向正极，锌为负极，铜为正极。设计意图：通过问题的引导，调动学生自觉地、主动地参与到思考和讨论中来，充分发挥学生的主体作用。层层递进，逐步实现教学目标。在问题引导中牢牢抓住“电子转移”这一中心，引导学生理解化学能转化为电能的本质，突破教学难点。多媒体动画的演示穿插在演示实验和设问引导之间，使学生加深对实验现象的理解，从而更直观地、准确地掌握原电池原理。三、设问引导，归纳原理四、合作探究，分析形成条件： 实验探究形成原电池的条件四、合作探究，分析形成条件：四、合作探究，分析形成条件：CuSO4溶液2.3.1化学能转化为电能（第1课时） 三、原电池的形成条件： 1、两种活泼性不同的金属（或一种金属和一种非金属）构成电极。 2、电解质溶液。 3、构成闭合回路。 4、能发生自发进行的氧化还原反应。 四、合作探究，分析形成条件：设计意图：采用开放式实验探究形式，利用刚学的知识和现有的实验条件，让学生动手实践。培养学生主动学习、探究科学的能力和精神；培养学生知识迁移和应用的能力。 五、尝试新知，学为所用： 动脑动手设计一套能使小灯泡发光的电池装置。用品：铜片、锌片、导线、小灯泡、 ... ...
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