冀教版五年级上册第一单元 《在天晴了的时候》 课件（2份 共27张PPT）+教学设计（2份 共4课时）+素材

戴望舒 作者简介 戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)?笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等，生于浙江杭州，中国现代著名的诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。 生字识记 炫耀（xuàn） 尘垢（gòu ） 胆怯（qiè ） 凤蝶（fèng） 曝晒（pù ） 携手（xié ） 阴霾（mái ） 晕皱（zhòu） 初读感知 默读全诗，想想课文描写了雨过天晴后的哪些景物？ 通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？ 讨论交流 在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？这样写有什么好处呢？ 细读感悟 为什么小路是凉爽而又温柔？从中体会出了作者什么样的感情？ 1、你喜欢哪句诗？为什么？ 2、雨过天晴后，除了作者看到的景象外，你还能看到什么景象？ 拓展交流 模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写下来。 课后作业 《在天晴了的时候》教学设计（朗读感悟） 教学目标： 1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或文本语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。 3、理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 教学重点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点： 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭题导入。 （一）欣赏视频《雨巷》。 教师：听着深情的朗读，舒缓的旋律，你们眼前出现了什么？从中感受到了作者怎样的情怀？ 学生畅所欲言。 教师：《雨巷》是戴望舒赢得“雨巷”雅号的诗歌，含蓄地暗示出作者当时迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而幽深的美感。叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗是音节开了一个“新世纪”。每一首诗歌都富有音乐性，今天让我们一起走进戴望舒的另一首诗歌：《在天晴了的时候》，看看作者抒发了一种怎样的情怀？（板书课题：在天晴了的时候） 教师：看到题目，你们想知道什么？ 学生自由发言。 过渡：那就带着你的问题，走进这首清新的小诗中，看看诗人在天晴了的时候，到了哪里，看到了什么，感受了什么。 二、初读诗歌，捕捉直觉。 1、自读课文，要求：读准字音读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2、检查自读情况。 （1）小组内四人依次读，在小组内正字音； （2）自己不理解的词句在在小组内能解决的解决，不能解决的到时在班上交流。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾、闲游、晕、皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。） （3）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。 教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答） 过渡：懂得了这些道理，咱们再读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方带给你特别优美、生动的感觉？ 学生自由读全文，读后组织学生交流感受。 三、读通诗歌，强化感知。 1、选用自己喜欢的方式，可以大声朗读，也可以默读诗歌，想一想：诗人在初晴的小径中看到了什么？ 2、选小节朗读。 （1）教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，但是，同学们的感受又都是与众不同得，大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节 ... ...