第14课明朝的统治 教案

第14课明朝的统治 【教学目标】 1、知识与能力：掌握明朝加强君权的措施及作用。了解明朝经济发展的基本特点。 2、过程与方法：阅读《明朝疆域图》《科举考场》《举子看榜图》等，分析科举考试变化带来的影响，引导学生进行探究性学习。 3、情感、态度和价值观认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。 【教学重难点】 重点：明太祖加强君权的措施。 难点：科举考试的变化。 【教学过程】 导入新课： 多媒体显示图片《朱元璋》 请你猜一猜，他是谁？ 教师：朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课探究： (一)自主学习 学生：阅读课文内容,思考以下问题:明朝是哪一年建立的？都城在哪里？建立者是谁？ 学生回答 出示：明朝的疆域图 学生思考，国家初建，政局不稳，人心浮动，朱皇帝当如何巩固统治，加强君权呢？ （二）目标导学 目标导学一：中央和地方加强皇权的措施 自主预习课本，完成导学案出示自主学习任务：阅读课本67、68页，进行自主学习，分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。 学生讨论，回答 展示：改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 多媒体出示中央和地方前后行政机构图 教师引导：明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？ 学生讨论:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。 学生分组讨论，教师巡回指导，然后指名一小组回答，其他小组补充完善， 教师明确，皇权与相权的矛盾，最终导致朱元璋废除丞相，直接统帅百官，君主权力空前加强。 目标导学二：锦衣卫和东厂特务机构 情境剧表演大家一起穿越到明代，感受那段历史。有请几个同学表演明代大学士宋濂请客吃酒后上朝的故事。 课件展示故事 评价历史现象，感受皇权专制思考：是什么原因让宋濂吓出一身冷汗？锦衣卫的职能是什么？有什么作用？明朝前期还有什么特务机构？ 教师引导：结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？ 学生讨论:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 联系现实，加深理解根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ 学生：侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权、等等。 教师：厂卫制度是明朝特有的加强中央集权的措施。 目标导学三：科举考试的变化 出示课件《明代考场图》《举子看榜图》 分组讨论：（课件展示）（1）如果你是明朝的一名考生，应该复习什么书籍资料？（2）你的答卷应该以什么形式呈现？（3）你如何评价这种考试模式？ 学生讨论：命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》;五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》;答题观点：只能根据指定的观点答题， ... ...