《凡卡》教学设计 教材分析: 这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。 本文在表达上有两个突出特点： 一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。 二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。 教学思路: 以文本为例，通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生从文本中获取信息的能力；通过选取课文中有表达方式特点的内容，引导学生积累、感悟、加强语用实践，学用结合、读写结合，切实引导学生学习语言文字运用。 教学目标： 1．有感情地朗读课文。自主合作学习，获取语句中所传递出来的信息。了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2．揣摩课文的表达方法，在自读自悟中体会直接描写，对比反衬，反复呼告的表达效果。感受作者语言简洁，凝练的写法风格。 学习重点： 学习课文第八自然段，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 学习难点： 揣摩课文的表达方法，在自读自悟中体会直接描写，对比反衬的表达效果，感受语言简洁，凝练的写法风格。 学习方式： 1．学生自读自悟，小组交流，探究疑难，读写结合。 2．教师有效组织学习，点拨、破解难题，少问少讲。 课时安排：两课时 教学过程： 课前导入： ????⑴读顺读好文中的外国名字（课件出示）： ??????凡卡·茹科夫???阿里亚希涅???康司坦丁·玛卡里奇 ??????日发略维夫???菲吉卡???阿辽娜???艾果尔??卡希旦卡 ????⑵释义人物名字 ??????凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）；小说的主人公；阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷；日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园主；菲吉卡：牧主；阿辽娜、艾果尔：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鳅：公狗的名字。 （设计意图：通过读名字，了解人物的身份关系，为更好地阅读扫除障碍。） 一、简介作者，导入新课 同学们，俄国有一位作家被列夫托尔斯泰称为“无与伦比的艺术家”。他在短暂的一生中创作700多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他是谁呢？他就是俄国文学巨匠———契诃夫。（出示图片）今天我们就来学习他的一篇著名的短篇小说———《凡卡》。 （设计意图：拓展了解作者有关信息，为有效阅读激发兴趣。 ） 二、自主学习，汇报“三难”词语 1、师：课前大家已经预习了课文，请拿出预习卡，谁来告诉我本课哪些词语容易读错写错难理解的词语。 2、学生汇报 3、听写词语 撇嘴 揉眼 抽噎 4、师：请大家再看看第一行的词语， 这三个词藏在文中的一个句子里，谁能找出来给大家读一读？ （凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。） 过渡：凡卡这个年仅九岁的孩子为什么这么伤心难过呢？让我们走进他的故事。 （设计意图：高年级进行字词教学应以自学引导为主，放手让学生自学生字新词，交流易读错、易写错、不易理解的“三难”词语，培养学生自学能力。 ） 三、浏览课文,概括课文主要内容。 （ ... ...
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