3.1认识自己 教学设计

认识自己 教学设计 　　一、教学目标 　　情感、态度与价值观目标：能采取正确方法积极主动地认识自己，不断探索自己、发现自己，不断实现自我完善。 　　能力目标：掌握正确进行自我评价和对待他人评价的能力。 　　知识目标：知道正确认识自己的重要性，正确运用自我评价的方法，学会用理性的态度面对他人评价。 　　二、教材分析 　　（一）教学内容 　　本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第一单元第三课的第一框，包括两个部分：第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性；第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框承接了前两课的学习，是学习第二框题的基础。本框共有两目：第一目“人贵自知”是本课的重点，也是本课的难点，引导学生意识到认识自己的重要性；第二目“多把尺子量自己”，引导学生探索自己，了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我。 　　本框是课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册教材中起了承上启下的作用。 　　（二）教学重点难点分析 　　教学重点：理解正确认识自己的重要性 　　教学难点：正确运用自我评价的方法，学会用理性的态度面对他人评价 　　三、学情分析 　　七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的的问题：我是谁？我的能力、价值、责任如何？别人怎样看待我？我怎样适应社会？因而，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。 　　但由于心理、生理不成熟，掌握和了解的知识有限，社会生活阅历和经验缺乏，因而学生往往对自己的评价过高或过低，不能全面正确地认识自己。同时，难以正确对待别人的评价。这是造成学生行为上出现偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题的重要原因。因此，必须引导学生正确认识自己，明确认识自己的重要性。 　　四、教学过程 　　导入： 　　播放视频《武林外传》片段———�吕秀才说死姬无命” 　　教师：是一个什么样的问题把姬无命问倒的？ 　　学生：“我是谁？” 　　教师：这个问题不仅困扰着姬无命，也困扰着吕秀才，甚至困扰着现实生活中的很多人。你认识自己吗？你是一个怎样的人？你和别人一样吗？将来的你会成为一个怎样的人？带着这些疑问,这节课我们一起来认识自己。 　　过渡： 　　展示名人名言： 　　古往今来，“认识自己”一直都是一个重要的命题。 　�———�知人者智，自知者明。”———老子《道德经》 　�———�认识自己，方能认识人生。”“想左右天下的人，须先能左右自己。”———苏格拉底 　　环节一：自我介绍，了解正确认识自己的重要性 　　任务：请同学们告诉我“你是谁？”请在空白的A4纸上至少用10个词条来做一下自我介绍和描述。 　　学生：思考并交流分享。 　　总结： 我们每个人都是独一无二的个体，认识到自己禀赋的独特性有助于我们增强对自己的信心，更好的发展自己；正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地与他人积极互动，促进与他人的交往。所以说，人贵有自知。 　　环节二：阅读名篇，明确认识自己的途径 　　教师：刚刚同学们交流了对自我的认识，认识到了正确认识自己的重要性。下面请大家来看一个人物，他在受到了苏格拉底“认识你自己”的启示以后，对自我有了一些认识。 　　展示：美国作家纪伯伦的《认识自我》片段。 　　教师：这是节选自纪伯伦《认识自我》的片段，赛艾姆对自我的认识是来自于哪？请评价赛艾姆对自我的认识。 　　学生：尝试多角度、多层面回答。 　　教师：结合我们在环节一中的自我介绍，请分析大家是从哪些方面认识自己的？ ... ...