8.1《生命可以永恒吗》教学设计

《生命可以永恒吗》教学设计 　　一、教学目标 　　情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。 　　能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 　　知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。 　　二、教材分析 　　（一）教学内容 　　本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。 　　贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。 　　（二）教学重点难点分析：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。 　　三、学情分析 　　初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。 　　四、教学过程 　　环节一：生命可以永恒吗 　　（一）导语： 　　这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？ 　　（二）评价任务 　　认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命，导入课题。 　　（三）反馈指导 　　设问：现实生活中真的有唐僧肉吗？我们真的能长生不老吗？生命真的可以永恒吗？ 　　（四）小结 　　作为肉体的生命总会有尽头，精神却可以实现永恒，今天我们就一起来探讨。 　　环节二：生命有时尽 　　（一）导语 　　情境素材：纽约爱因斯坦医学院的三名研究人员在《自然》期刊上发表论文，认为人类的寿命极限可能是115岁左右。研究人员说，只有极个别的人可能活得更长，但这种人非常稀有，在任何一年有人的年龄突破125岁的概率是万分之一。研究人员分析了全球百岁老人的数据，发现至少在过去20年长寿老人最高的寿命极限开始稳定，不再出现高峰。 　　人类突破125岁的概率都很小，可见我们的生命是有尽头的。 　　（二）评价任务：认识生命的特点 　　理解生命具有短暂、独特、来之不易、不可逆等特征，引发学生对生命特性有相对全面的了解，感悟生命发展的自然规律。 　　（三）反馈指导 　　1.谈到生命，如果用一个词描述生命，你认为是什么？ 　　美好、短暂、脆弱、精彩、顽强…… 　　生命是短暂的，我们人类寿命最长不过一百来岁，在历史的长河中，不过沧海一粟，我们应该珍惜短暂的、美好的时光。 　　设问：如果让我用一个词来描述生命，我会选择独特，我们的独特体现在哪里？ 　　过渡：从先天方面来看，我们的样貌、DNA等都不同，指纹不同，所以我们现在有了指纹锁、指纹打卡；从后天来看，每个人所处的家庭环境不同，人生道路也不尽相同。每个人都是独一无二的，每个人的生命都不可替代。 　　2.同学们，你们知道人类的生命是形成的吗？（播放视频） 　　情境素材：“视频《新生命的孕育之旅》”“母亲孕育 ... ...