比大小 教学目标 1．知识性目标:能认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。知道用词语“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 2．过程性目标:通过找、数、比,培养学生的观察能力,判断能力及语言表达能力,通过思考怎样记忆概念,培养学生创兴精神,通过开放性题目培养学生有序的数学思想方法,感受数学充满探索和创造 3情感性目标:培养学生体会生活中处处有数学 教学重、难点 教学重点:认识符号“>”“<”和“=”知道它们的含义;掌握比较多少的方法 教学难点:会用“>”“<”和“=”表示比较结果 教材分析 比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。新教材设计了三只猴子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2个,为主题内容。新课程标准也指出应让每个学生都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。为了吸引学生的注意力，我准备了动画课件。让学生从具体形象的感知中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习。教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过观看形象图片和编口诀来记忆理解三种符号。真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。 学情分析 小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。学生在学习“〉”、“〈”和“=”前，已经学过了比较。会一一对应比较两个数的大小,已经能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。“〉”、“〈”和“=”就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。 教学设计说明 1．激发兴趣，贯穿始终。 “寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我充分发挥了多媒体课件的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。 吃水果是学生感兴趣的活动，我用了齐天大圣孙悟空名给给小猴摘鲜果引入,使教学有了很好的起点。对此，我特别注重并加以发挥。通过小猴不会分水果，让学生产生了急切想帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。 2．循序渐进，突破难点。 ———＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。 （1）刚开始出现“＞”和“＜”时，我通过课件图片鸬鹚张开的嘴图片处闪烁多次，提起学生的注意。 （2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深了学生的印象。 （3）安排同座同学交流识记“＞”和’＜”的方法，帮助学生记忆。 这几个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、中完成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。 3．课堂练习，全面深入。 适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂教学的重要组成部分。在选取时，我既注意面向全体学生，又注意体现因材施教的原则。既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习。总之，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果。 教学过程 一、创设情境 1.师：齐天大圣孙悟空今天心情特别好,他腾云驾雾出去了,一会儿就摘些鲜果回来,现在准备分给刚出生的几只小猴,可是小猴不会分怎么办呢?聪明的小朋友们快来帮帮忙吧，帮小猴分分水果。 [设计意图]根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性。] 2.揭示课题 师：你们观察得真仔细，有的水果和小猴子的数量一样，有的水果比小猴的数量少，有的水果 ... ...
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