9.1 认识浮力 教 材 解 读 本节探讨浮力的初步知识，主要包括什么是浮力，怎样用弹簧测力计测浮力，了解浮力产生的原因，探究浮力的大小跟什么因素有关。浮力现象对学生来说并不陌生，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”认识浮力并定性探究浮力的大小与哪些因素有关，为后面顺利探究阿基米德原理提供了知识和方法上的准备。 本节的编写思路是：首先通过一些生活中的现象，引起学生对浮力问题的关注，引发对“什么是浮力？浮力是怎样产生的”等问题的思考；接着教材设计了 “活动1”，通过一个简单的实验，让学生既能亲身感受到浮力的存在，从而得出浮力的概念，又能得出用弹簧测力计测量浮力的方法。然后设计了 “活动2”，引导学生利用液体压强的知识分析浮力的产生原因，使学生真正认识浮力的实质。最后定性研究浮力的大小与哪些因素有关，先让学生根据生活经验进行猜想，然后利用“称重法”进行实验探究，本节安排这个实验探究，不仅能使学生加深对浮力的认识，同时巩固了初中物理中最常用的测量浮力的方法———称重法”，而且为下一节探究阿基米德原理打下基础，减轻了下节“探究阿基米德原理”的教学负担，使教学难点分散。本节教材内容的编排循序渐进、环环相扣，符合学生的认知规律。 教 学 目 标 知识与技能 1.知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。 2.学习用弹簧测力计测浮力的大小。 过程与方法 1.通过实验与探究感受浮力，认识浮力。 2.经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 情感、态度与价值观 亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 重点：探究浮力的大小与什么因素有关。建议让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，加深对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。 难点：研究浮力的产生原因———创新实验。 创 新 实 验 如图所示，上、下表面蒙有橡皮膜的正方体容器放入水中后，下表面橡皮膜凹进得多些，让学生感知上表面所受的压强小于下表面所受的压强，然后结合液体压强的知识来分析浮力产生的原因。 教 学 建 议 学生对浮力现象虽然比较熟悉，但原有的生活经验产生的一些错误认识会不时地干扰正常的学习，所以在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意通过实验纠正那些非科学的经验和观点。 教 学 方 法 实验探究、阅读、交流讨论。 学点1 什么是浮力 问题1：认识浮力 事例展示：如图9－1－1所示。 图9－1－1 思考1：人与钢铁巨轮为什么能浮在水面上？ 回答：浸在液体中的物体受到__液体__向上的__托力__。 思考2：气球为什么能腾空而起？ 回答：浸在气体中的物体受到__气体__向上的__托力__。 归纳总结：(1)浸在液体(或气体)中的物体会受到液体(或气体)__竖直向上__的托力，这个托力就叫做__浮力__。 (2)浮力的方向：__竖直向上__。 (3)浮力的施力物体：__液体(或气体)__。 问题2：用弹簧测力计测量物体受到的浮力 如图9－1－2所示，先用弹簧测力计在空气中测出物体的重力G，再把物体浸在液体中，读出弹簧测力计的示数F，弹簧测力计两次示数之差就是浸在液体中的物体所受的浮力的大小，即__F浮＝G－F__。这种测浮力的方法叫做__称重法__。 图9－1－2 学点2 浮力是怎样产生的 如图9－1－3所示，在水中取一个长方体作为研究对象。 图9－1－3 问题1：长方体左、右两个侧面的对应部分在水中的深度__相同__，因而受到水的压强也__相同__ ，由此可知，长方体左、右两侧面受到的压力大 ... ...
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