8《去年的树》教学反思（3份打包）

《去年的树》教学反思 《去年的树》讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 1.我读故我思。 课文所要说明的道理也是从这几次对话中逐步地显现出来。课文主要围绕“鸟儿和树桩、工厂、小女孩”的对话展开，学生每读到一处对话，虽然一开始学生读得磕磕碰碰，很不流畅，但是渐渐就流畅许多了。朗读也一次次地到位。另外，我还让学生在学习过程中扮演多个主角，感受不一样主角的不一样心理。比如在刚开始鸟与树的对话中，请学生找自己的好朋友读一读，演一演，充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情。通过多种形式的读，让他们深刻体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情。 2.借助空白，展开想象。 想象说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想象，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。教学到课文结尾时，这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。同时鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高了语言的表达能力。 二、成功之处 回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：在小鸟寻找树朋友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那第二年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？这三次对话，我采用“帮、扶、放”的形式进行学习。 第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法，让学生自读对话。我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？”让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊讶，就让学生带着自己的感受读出来，并适时地表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊讶、着急，树根的难过。 第二次对话，我以“扶”为策略，让学生运用小组合作为主，合作学习后，在各小组把交流的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。最后，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。 第三次对话，我运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟寻找树朋友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担心、急切、伤心，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情。 三、不足之处 这篇童话歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。小鸟对着灯火歌唱着，树变成火柴，这是有形的，但是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要歌唱？小鸟是尽心，是牵挂，是深厚的爱意，是纯真的友谊。虽然我对文本的解读是到位的，但在教学中，对引导学生体会小鸟的信守诺言做得不到位，感觉太突兀了，学生还不明白。 四、改进措施 上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。我也仔细想了想，认为今后应该特别注意几个方面： 1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2.重视学生平时的朗读训练并引导学生如何去评价。 《去年的树》教学反思 《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应 ... ...