《生命 生命》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学过程： 播放视频，激趣导课 播放视频，并询问：“你看到了什么？想到了什么？”（生回答） 教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这节课我们就一起来学习感悟生命的真谛。（板书：生命 生命）齐读课题，提出疑问。 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢?你们想知道吗？ 1、整体感知 请同学们带着对生命的探究，对生命的思考，打开课本，大声自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子；并且思考文章围绕生命写了几个事例？用简洁的语言概括每个事例。 2、检查反馈 读完的同学已经微笑着坐端正了，老师来考考你们。 (1)谁来读一读这些词语？ 出示生字词(指名读、齐读，强调多音字“弹”) 骚扰 动弹 挣扎 欲望 不屈向上 听诊器 震撼 糟蹋 有限 茁壮生长 词语读得不错，课文理解是不是更好呢？找同学说说课文围绕“生命”讲了哪几个事例呢?用简练的语言概括。请学生说。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 三、精读课文，感悟生命 那作者是如何从这三个极其微小、及其普通的事例中一点点受到启发，一步步体会到生命的意义呢？ 出示自主学习要求：请选择自己感触最深的一个事例，读一读，画出自己认为含义深刻的句子，并在旁边写下自己的体会。 我们一起来交流交流。 (一)感悟“飞蛾求生”事例 1、学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!” (1)学生汇报，读句子，说感受。 (2)重点词语感悟：挣扎、极力、跃动 (3)你能把飞蛾这种强烈的求生欲望读出来吗?(指名读，齐读) (4)想象说话：你知道一只飞蛾的平均寿命是多久吗？大约9天，可飞蛾却为了这短暂的几天极力的挣扎着，一分钟、两分钟……十分钟……如果此时，你就是那被握在作者手中的飞蛾，你想对自己说些什么? 预设1：我一定不能放弃，只要还有一丝希望，我就要逃出去。 预设2：再加把劲，我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢! 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 你又想对作者说些什么？ 预设1：放了我吧，虽然我的生命短暂，但也请让我活过这短暂的时光。 预设2：放了我吧，我还有很多事要做。 (5)面对这样的一只飞蛾，作者的态度有没有发生改变？ （一开始是讨厌，最后是震惊） (6)学生带着现在的感悟齐读。 2.回扣课题。 此时握在作者手中的仅仅是一只飞蛾吗？ 小结：这是一个永不放弃的生命，(生读课题)生命、生命； 这是一个求生欲望强烈的生命，(生读课题)生命、生命。 (二)合作学习“瓜子生长”事例 过渡：飞蛾强烈的求生欲望让我们震惊，墙角的瓜苗有哪里让你意想不到呢？ 1、学生反馈，体会情感。 出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” (1)学生读句子，说说感受。 (2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长、) (3)理 ... ...
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