《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 我能正确认读字词。 我能正确流利有感情的朗读课文。 我能抓住重点语句，体会普罗米修斯的勇敢和奉献精神。 教学重点：理解课文内容，学习抓住人物关系概括课文主要内容的方法。 教学难点：抓住重要语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学过程： 一．回顾神话，激趣导入 1、老师知道同学们都喜欢读书也肯定读过很多神话故事，谁来说说你知道哪些神话故事。 2、今天我们一起来学习一篇西方神话故事。（板书：普罗米修斯，生齐读课题） 二．检查预习，整体感知 学生自读课文，出示自学目标。 1.现在老师要检查同学们预习的情况。 出示课文重点词语。 指名读。 同学纠错 齐读 2.思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，多媒体出示。 （1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？ 小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书） 三．研读课文，赏析文本 （一）学习一、二自然段。找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”? 学生汇报其找出的两个画面 (1） 学生读没有火的画面。想象没有火的情景。 （2）指导朗读，体会当时人类生活的悲惨。感受人类对火的渴望。 （3）这样悲惨的生活被谁发现了，他做了个什么决定？引导学生抓住“决心冒着生命危险盗取火种”体会普罗米修斯的勇气，决心。 （4）再读有了火之后的句子，想象画面。体会人类生活变得温暖幸福。 （5）想象有了火，给人类带来哪些幸福？只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ （6）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明） 自从有了火，人类从（寒冷）走向（ ） 自从有了火，人类从（ ）走向（ ） 小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。 （二）学习三、四自然段。（出示） 1．宙斯得到这个消息，是怎么样做的？ 2．理解“气急败坏”。 3．想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？你能描绘一下吗？ 4．火神为什么敬佩普罗米修斯？你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩？ 5．感情朗读三、四自然段。读出普罗米修斯的坚定。 （三）学习六、七自然段，感受苦难。 尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 自由读六、七自然段，找一找普罗米修斯受惩罚的两个画面。 生汇报第一个画面，说说那些词语刺痛了你的心。 “死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（??????? ）的痛苦。 学习第二个画面，圈词语，谈感受。引导学生抓住“每天，啄食，永远”体会普罗米修斯所承受的巨大痛苦。为人类的付出。 （四）体会坚定 面对如此折磨，普罗米修斯曲屈服了吗？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 1．指导朗读读好：“有什么错”质问的语气，意思是“根本没有错”；“决不会……更不会……”读出坚决的语气。 指名读———自由读（同学们都来读一读，看谁能读出坚定的语气？）———指名读———评读（出示关键词和标点）2．普罗米修斯还可能怎样说这段话？（出示） 2、就是“为人类造福没有错”的信念支撑着普罗米修斯不向宙斯屈服。当铁链锁身，日夜遭 ... ...
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