《全神贯注》教学设计 一、教学目标： 1、认识6个生字，并理解本课“邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的主要内容，学会用简短的话来概括。体会文中罗丹对待工作精益求精的作风和全神贯注的精神。 3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。 二、教学重点、难点： 1、通过人物的言行体会文中罗丹对待工作精益求精的作风和全神贯注的精神。 2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。联系实际体会课文最后一段画的含义。 三、课前准备：多媒体课件。 教学过程 一、名言导入 同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句?(指名说) 老师这里也有一句名人名言要送给大家。 1.出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。———罗丹 师：(我们教给我们要善于发现生活中的美)其实，罗丹不仅善于发现美，而且善于创造美，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。(板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。)齐读课题。 谁来猜一猜全神贯注是什么意思？你能换一个词吗？（聚精会神、专心致志，一丝不苟） 师：老师相信学习了这篇课文你会对全神贯注有更深的理解。那么这篇课文讲了一件什么事呢?) 二、初读课文，整体感知。 1、出示课件： 大声读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，这篇课文讲了一件什么事? 2、课件出示生词： 邀请 挚友 端详 哎哟 径自 吱吱响 痴痴地笑 仪态端庄 叽里咕噜 斯帝芬·茨威格 师：斯帝芬·茨威格是一个外国人的名字,他是罗丹的挚友，“挚友”你能猜到是什么意思吗?关系密切的朋友。那么，罗丹和茨威格之间发生了怎样的故事呢？ 3、概括课文主要内容 师:谁来概括一下课文的主要内容 指一名学生用自己的话概括课文内容。 （师：课文中指的是谁在全神贯注地干什么?谁能把这个词扩充为一句话?) 这篇课文讲的是 “法国伟大的雕塑家罗丹全神贯注地修改塑像的故事.”。 师:这就是课文的主要内容。同学们,抓住课题,并适当地进行拓展,也是概括课文主要内容的常用方法之一。 三 . 自读感悟，小组交流 。 自学课文。 师：罗丹到底是怎样全神贯注地修改塑像的呢？让我们再次走进课文 出示自读提示 默读课文2-4自然段，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，抓住关键词语，写一写自己的体会。 师：同学们已经有了自己的读书收获，请在小组内先交流体会。 请用这样的句式来交流：我找的句子是———，我从———等词语中体会到了——— 交流展示，点拨指导 。 师：我们一起来汇报交流。 预设句:1： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 1生：我找的句子是———，我从“一会儿，悄悄话，争吵 ”等词语中体会到了罗丹修改作品时的痴迷与忘我，表现了他工作的专注。 2.师:他在跟谁说悄悄话,他会说什么?（此时的罗丹在寻找塑像的毛病，他可能会发现哪些毛病呢？ 生：自言自语。他可能会说：左肩偏了点，脸上不够光滑。（你已经走进了罗丹的内心） 3.师:关于这句话，谁还有补充吗？ 生：我从异样这个词语中体会到罗丹可能想到了一个比较满意的修改方案。 师：想到了一个比较满意的修改方案，为什么还激烈地争吵呢？ 生：有可能是方案还不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。 师：（你们在画画或写作文时,有没有碰到左右为难,难以取舍的时候?此时的罗丹可能也正是如此。） 4.师：谁来读一读这句话，来感受一下罗丹对工作的投入？找生读。(罗丹真的很投入，谁还想读？)听着你们的朗读，我仿佛看到了当时的情形，罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语的完全沉浸在工作中， ... ...
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