《植物光合作用的发现》说课稿

《植物光合作用的发现》说课稿 一、说教材 《植物光合作用的发现》是苏教版七年级上册第三单元第六章的内容，教材将光合作用的发现史列在整个章节之前，通过几个经典实验先介绍光合作用的发现史，让学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，对接下来光合作用的场所、实质等知识的吸收、运用、理解都有非常重要的铺垫作用。同时，通过让学生探讨相关实验的设计，培养学生学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格。在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。 二、说教学目标 学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。所以我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。 过程与方法： 在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。 情感态度与价值观： 通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。 通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。 三、说教学重点难点 教材中的经典实验在于探索光合作用的发现过程，在探索的过程中逐步的去体会光合作用的概念，因此，我将本课的教学重点确定为：通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。难点为：通过探究发现过程，建构光合作用概念。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是探究法、讨论法。 学法上，将“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、观察法，让学生养成良好的习惯。 五、说教学过程 环节一情境导入 【设疑引入】观看图片，植物是与人类关系紧密的伙伴，假如有一天地球上没有绿色植物了，会怎么样？植物对地球的这些影响全部因为它们能进行很重要的生命活动：光合作用。 设计意图：激发学生的学习好奇心、学习兴趣。 【过渡】既然光合作用这么重要，它是怎么被科学家发现的呢？它又是怎样的一个过程呢？引出本节课题。 【目标导学】课件展示本节课学习目标。 设计意图：通过目标导学法让学生明确本节课的学习目标。 环节二自主学习 【问题探究】民以食为天，动物需要不断从外界获取食物，一棵小树长成参天大树，质量增加了几百甚至几千倍，它的食物是什么呢？曾有人认为，植物的长大是因为吸收了“土壤汁”。公元前3世纪亚里士多德就提出，土壤构造是植物体的原材料。这在当时科学落后的情况下一直被奉为经典，事实是这样吗？ 直到17世纪时，比利时科学家范海尔蒙特做了一个简单而有意义的实验，一切才开始改变。请同学们阅读材料一。小组间互相讲讲实验过程，并完成黑板上的问题。 设计意图：自己阅读材料一，去体验科学家研究问题的思维过程，并且学会分析结果，得出结论。 【引导点拨】引导学生描述实验过程，思考实验中变化了的是什么？反馈答案。 【过渡】对于范海尔蒙特的实验，他的实验严 ... ...