苏教版小学语文第12册《冬夜读书示子聿》教学设计.doc

苏教版小学语文第12册《冬夜读书示子聿》教学设计 教学内容：苏教版小学语文第12册《冬夜读书示子聿》。 [教材简析] 《冬夜读书示子聿》写的是南宋著名爱国诗人陆游冬夜读书生发的感想，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实获得升华。 [目标预设] 1、学会生字，理解字词意，能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。 2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。 3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系和从读书中不断吸取新知识的重要性。 [重点难点] 1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。 2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 [设计理念] 1、自主、合作、探究———实现师生与文本的平等对话。 新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。 2、赋材料以生命———拉近学生与文本的距离。 教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。 [教学过程] 一、谈话导入新课。 课前板书———22 古诗两首 1、师：我们中华民族历经5000多年，民族文化源远流长，先辈给我们留下了许多珍贵遗产，有物质的，也有精神文化的，其中我们经常见到的“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。今天我们再来学习其中的两首古诗。 2、生齐读———22 古诗两首 二、揭示第一首古诗课题。 记得本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗———《示儿》，请学生背一下，说说这首诗的大概意思。表达了作者的什么思想感情，指名说一下。 2、简介陆游。 我们对于陆游已是很熟悉的了，谁再给大家简单介绍一下？指名介绍陆游的生平事迹。 教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。） 3、揭示写作背景。 在宋宁宗庆元五年（1199年）一个冬日的寒夜，北风呼啸，冷气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思泉涌，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。 【师板书《冬夜读书示子聿》】 今天我们课文中的那首是其中的第三首，短短四句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。学生齐读课题———《冬夜读书示子聿》 4、理解题意。 谁来给我们说说你对题目的理解？ 学生试说题意。（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子律是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。） 过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。 三、初读古诗，读通读顺。 师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？ 1、学生交流。 2、教师简单概括并出示并请生读一读。 【出示】一诵读 （读通诗文） 二研读 （读懂诗意） 三悟读 （读明诗理） 3、师：大家可以根据这些方法来自学古诗。 多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。 ... ...