五年级下册科学教案 第四单元 第2课 《人类认识地球及其运动的历史》 教科版

科目版本 小学科学教科版五年级下册 章节课名 第四单元 第2课 《人类认识地球及其运动的历史》 学习目标 科学概念 1.知道“地心说”和“日心说”的观点。 2.理解“地心说”和“日心说”都可以解释昼夜交替现象。 过程与方法 1.对比“地心说”和“日心说”的相同点和不同点。 2.对历史上有关地球运动的的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。 情感态度价值观 1.认识到科学的观点是建立在证据之上的。 2.认识到同一现象可能有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 重难点 理解“地心说”和“日心说”都可以解释昼夜交替现象 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 上节课我们研究了产生昼夜交替现象的四种假说，同学们还记得吗？我们一起回顾一下！ 1.2 1.3 和我们一样，自古以来，人们就试图对地球昼夜交替的现象进行解释。要解释这个现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索。 在这方面曾经有过哪些主要的观点和学说呢？我们一起来看看吧！ 2.探索新知 1.4 远古时期———天圆地方说 天圆地方说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空。 1.5 远古时期———浑天说 浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附丽于“天球”上运行。 1.6 西方———地心说 克罗狄斯·托勒密（约90年—168年），古希腊天文学家、地理学家和光学家。 关于地球和地球的运动，他提出了“地心说”理论。在当时的历史条件下，托勒密提出的行星体系学说，是具有进步意义的。它肯定了大地是一个悬空着的没有支柱的球体，从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。 1.7 托勒密的主要观点 论据 地球的形状 地球是球体。 如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。 地球的运动 地球处于宇宙中心，而且静止不动。 如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。 其它天体的运动 所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动。 因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。 1.8 接下来，我们通过视频来了解一下托勒密的“地心说”。 1.9 想一想 看完了视频，你认为托勒密的观点能解释昼夜交替现象吗？如果能解释，那么相当于上节课学习的四种假说中的哪一种呢？并用示意图画出来。 1.10 托勒密的观点能够解释昼夜交替现象，因为太阳和地球产生了相对圆周运动，他的解释相当于假说中的第一种“地球不动，太阳围着地球转”。 1.11 西方———日心说 尼古拉?哥白尼（1473年－1543年），文艺复兴时期波兰数学家、天文学家。 经过长年的观察和计算，取得了可靠的数据，提出了“日心说”，并在临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》。 哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，他是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。 1.12 哥白尼的主要观点 论据 地球的形状 地球是球形的。 如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。 地球的运动 地球是在运动，并且24小时自转一周。 因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动，实在不可想象。 其它天体的运动 太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。 天体都在有规律地东升西落。 1.13 接下来，我们通过视频来了解一下哥白尼的“日心说”。 1.14 想一想 你认为哥白尼的观点能解释昼夜交替现象吗？如果能解释，那么相当于上节课学习的四 ... ...