《传统文化的继承》教学设计(福建省泉州市)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《传统文化的继承》教学设计 1、 教学内容 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块3《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。 2、 学情分析 （1）高二学生具有了社会调查、收集信息处理能力，以及抽象思维能力、概括分析能力和强烈的好奇心与追知欲，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题。 （2）通过前面的学习，学生已经了解世界文化的多样性和传播方式，对目前社会上出现的传统文化和外来文化相交融的现象已有一定的认识，部分学生在平时的生活中，受到外来文化的影响较深，忽视自已的传统文化，特别是对身边的传统历史文化视而不见，这对于弘扬民族传统文化很不利，因此在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化，由理解传统文化再到实践中正确对待传统文化。 3、 设计思想 本课教材围绕传统文化是什么、为什么要继承、怎么样继承。展开学习，我认为课本教材的内容过于宽泛、简单，针对性不强，内容不够深刻，所以我对这一部分做了处理，围绕泉州当地浓厚的文化资源，以“台湾三政党领导人访问大陆”为线索，进行了递进式的设问，引导学生由生活中的传统文化现象进行分析思考概括出传统文化的的特点和真正内涵，进而探讨在现代社会继承传统文化的意义（作用）和正确的态度。 这样处理教材，符合新课程生活化的理念，以学生“学”为主，学生在一定的情境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过知识建构的方式而获得的,更贴近现实、贴近生活、贴近社会，从现象到本质，从具体到抽象，从个性到共性，从感受到认知，符合学生的认识顺序，使学生在更轻松的学习环境下达到我们的教学目标。 4、 教学目标 依据《课标》中内容目标的设定：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理，要求掌握4点知识，培养1种能力，树立1种情感和态度 (1)知识目标 传统文化的表现、特点、含义及其作用 (2)能力目标 能运用辩证的观点分析传统文化，培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力。 (3)情感、态度、价值观目标 领悟传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立对待传统文化的正确态度。 5、 教学重难点 重点：传统文化的特点、含义 难点：传统文化在今天的作用；正确对待传统文化的态度 六、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果 七、教学过程设计 （1） 课前安排 教师主导活动 学生主体活动 布置学生就泉州特色民俗、工艺（泉州陶瓷、石雕）、艺术（南音、木偶戏）、民间传说（陈三五娘），进行分组探究活动。 合作探究，从网络、报刊以及到实地调查访问获得相关资料 （二）课堂教学 教学内容 教学活动 设计意图 多媒体 教师主导活动 学生主体活动 导入 设问：他们访问大陆主要是寻求什么呢？ 设疑激趣 多媒体展示：宋楚瑜夫妇在炎黄树前。 新课教学 设问：我国的京剧、绘画、中医为什么能完好地保存下来？ 学生展示图片：我国的三大国粹，并引发学生思考。 由个性概括出共性，由具体概括出抽象，培养学生能力。 显示特点：(1)历史上沿传下来的民族文化，产生于过去，打上了历史的烙印；(2)本土文化，是人们长期共同生活的积淀，带有自己民族的特色，(3)维系民族生存和发展的精神纽带；(4)既存在于历史中，也存在于现实中；(5)渗透在现实生活中的各个领域。。 （一）传统文化的特点 （二）传统文化的含义（是什么） 引导学生由传统文化的特点概括传统文化的含义 学生发言 培养抽象概括能力 显示含义：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化 （三）传统文化面面观 ... ...