5.1 森林聚会———平均分的认识 教学内容 教材60￣62页，平均分的认识。 教学提示 本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识初始的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程，通过帮助小熊猫分竹笋、认识什么是平均分；帮助小猴子分桃子，知道如何进行平均分，帮助小兔分萝卜，体会平均分的不同分法。 本课教学中一定要注意让学生在经历平均分的过程中，感知什么是平均分，如何平均分，创设适合学生操作的情境，让学生在生活中帮助小动物分东西，理解“每份分的同样多，叫作平均分”，在进行“平均分”的时候，借助学具，利用帮助小猴子分桃子，感知“平均分可以把东西1个1个地分，也可以2个2个地分，还可以3个3个地分……”一直分完为止；利用帮助小兔分萝卜，感知“平均分”还可以按照“每几个1份来分”这样既能解决本节课的重点内容，也可以突破难点。 教学目标 知识与能力 1、结合情境图理解平均分。 2、经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。 过程与方法 在探索平均分的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。 情感、态度与价值观 在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：理解平均分 教学难点：经历感知平均分的过程。 教学准备 教师准备：课件，磁性圆片，彩色粉笔 学生准备：学具盒，学习用品 教学过程 （一）新课导入： 1、讲故事：同学们喜欢听故事吗？ 森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说：“哈哈，现在我们可一样多了！”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？ 2、导入情境图通过这根故事，今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一个聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会，看看那里又发生了哪些分东西的故事？（教师及时板书森林聚会） 设计意图：：通过“两只笨狗熊”的故事，一方面对学生进行思想教育，另一方面引导学生初步体会平均分和不平均分。 （二）探究新知： （活动一分竹笋） 1、找信息：观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、16根萝卜、15个松果。 师：竹笋是为谁准备的？ 生：竹笋是给熊猫吃的。 师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？ 生１：我们多想吃这些竹笋呀！ 生2：该怎么分这些竹笋呢？ 2、帮熊猫分竹笋：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。） （学生自己动手分竹笋）引导学生知道需要6个圆片，要分成2份 3、汇报交流：谁来说说你怎么分的竹笋？（学生上黑板展示，边说边做） 生：把6分成1和5； 生：把6分成2和4； 生：把6分成3和3； （学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。） 4、引出平均分：和第一个同学一样的举手，和第二个同学一样的举手，和第三个同学一样的举手，澳，原来喜欢第三种分法的同学最多，能说说自己的理由吗？ 生1：这样分一般多，两只熊猫都高兴 生2：这样分分的一样多。 生3：这样分分的同样多。 学生说明自己的理由。 师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得 ... ...
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