《近似数》说课稿 一、说教材 《近似数》是人教版版小学四年级数学上册第一单元的知识点，教材先通过国庆60周年庆典中的数据，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和使用的近似数，知道近似数与实际值之间有一定的偏差，进而使学生明白在我们的生活中有时并不需要非常准确的数，而是用近似数。在此基础上教材通过填一填、说一说使学生理解“四舍五入”法并且会用“四舍五入”法求一个数的近似数。最后拓展创新，让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。 二、说教法与学法： 教法：引导法、归纳法 学法：合作讨论法、自主探究法 三、说教学目标： 1、使学生理解近似数在生活中的应用，能够根据要求正确地运用“四舍五入”求一个数的近似数。 2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数，感受数学与生活的实际联系。 3、在求近似数的过程中，培养分析、观察、判断的能力，激发学生学习数学的乐趣。 四、说教学重难点： 重点：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。 难点：理解“四舍五入”法。 五、说教学过程： （一）、情境创设，分类感受精确数和近似数。 1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？ 师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。 2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。 3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？ 组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。 师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？ 学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。 师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是精确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。 5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？了解近似数的作用。 师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描述，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。 （二）、合作学习，自主探究。 （A）借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。 1、师：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？ 同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。 2、结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。 师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。 介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。 3、在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。 师：15000这个数约等于多少呢？ 学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。 师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规定15000≈2万。 师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论？请同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况。 学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，12000，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。 教师引导学生观察千万上的数，当千位上的数 ... ...
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