《隔离与物种的形成》教学设计 一、教学目标 知识与技能：1、举例说明物种、隔离的概念。 2、理解地理隔离和生殖隔离。 3、解释隔离在生物进化中的作用。 过程与方法：采用互动式教学模式，提供讨论素材，组织引导学生讨论，再共同总结。 二、教学重点?????????????????????????????????? 1、物种和隔离的概念。 2、隔离在物种形成中的作用。 三、教学难点 1、隔离在物种形成中的作用。 四、教学过程 ? 教学步骤 ? 教师活动 ? 学生活动 ? 教学目标 引入：隔离与物种的形成 ? ? ? ? 一、物种的概念 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、生殖隔离和地理隔离的概念以及共同点 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、隔离在物种形成中的作用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、资料分析：隔离在物种形成中的作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五、小结本节重点内容 ? ? ? 六、课堂练习 屏幕：英国曼彻斯特地区的桦尺蠖 提问： 1、桦尺蠖有没有进化？ 2、桦尺蠖的基因频率有没有变化？ 3、19世纪的桦尺蠖和20世纪的桦尺蠖是同一种生物吗？ 说明“种”即“物种”。 给出课题。 提问：怎样判断两个种群是否属于同一物种？ 引出种群和物种的概念。 屏幕：一片有马和绵羊的草原。 回忆种群概念，说明种群内个体之间可以自由交配，存在基因交流。 由此得出：物种是在自然状态下相互交配的一群生物。 由 “绵羊和马会自然自发地进行交配吗？”引出物种的个体之间产生的后代是可育的。 屏幕：金丝猴和长颈鹿的图片 由此说明判定物种的标准是多样的，并给出本节内容所下的物种定义的适用范围：在遗传学和进化论的研究中。 由此得出物种的完整概念。 ? ? 提问：不同种的生物都不能交配吗？ 由此引出螺———马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。 列举生殖隔离的例子。 列举生殖隔离的不同情况：花期不同 ???? ???????????????????两性生殖细胞的不融合 ????????????????????????求偶方式的不同 ????????????????????????生殖器官不相配 说明不同物种的个体之间不能交配，没有基因交流。 ? 屏幕：东北虎和华南虎的图片 由此引出地理隔离的概念。 列举地理隔离的例子。 ? 归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。 ? ? 由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离在物种形成中的作用。 屏幕：课本的假想情境 要求学生通过观察图片思考下列问题： 1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？ 2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？ 3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？ ? 请学生回答，再请学生补充回答。 设疑：是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种？ ? ? 屏幕：加拉帕戈斯群岛的地雀的形成 ??????各个岛屿上的环境 ??????各种地雀的图片 组织学生观察并讨论下面问题： 1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？ 2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？ 3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？ 4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 对学生的回答进行组织引导，适时点拔，纠正。 以板书形式小结地雀形成的过程。 ? ? 地理隔离??????阻断基因交流??????突变、基因重组和自然选择??????基因频率向不同方向发生改变 种群基因库出现差异??????差异进一步加大 生殖隔离???????新物种形成 由此得出：隔离是物种形成的必要条件 ??????????生殖隔离是物种形成的关键条件 总结物种形成 ... ...
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