第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教案

第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教学目标： 1、知识与能力 了解法国大革命的过程、《人权宣言》的内容和拿破仑帝国兴亡的基本情况，认识历史事件之间的内在联系，培养在具体的时空条件下分析、比较和评价历史人物、历史事件的能力。 2、过程与方法 识读《人权宣言》等材料，获取有效历史信息，说明法国大革命的历史作用和影响 3、情感态度与价值观 认识法国大革命是顺应历史发展潮流的，具有重大的历史意义；认识个人与社会的关系，确立积极进取的人生态度。 二、教学重难点： (1) 教学重点：法国大革命《人权宣言》；拿破仑与拿破仑帝国 (2) 教学难点：《人权宣言》 三、教学课时：一课时 四、教学用具：多媒体 五、教学过程： 1、导入：温故知新 美国独立战争的经过： 导火线 1773年波士顿倾茶事件 爆发 1775年来克星顿枪声 建军 1775年第二届大陆会议，组建军队，任命华盛顿为总司令 建国 1776年7月4日《独立宣言》发表，标志美利坚合众国诞生 转折 1777年萨拉托加大捷，战争形势出现转折 胜利 1781年英军在约克镇投降 结束 1783年英国承认美国独立 2、学习新课： 第一、旧制度的危机 (1)、法国大革命的背景： ①法国封建制度严重阻碍了资本主义的发展(根本原因)，18世纪开始，法国封建制度进入腐朽没落的时期。国王路易十五通过加重税收等方式阻碍资本主义发展。 ②法国启蒙思想：18世纪开始，以法国为中心、波及欧洲其他国家的反对旧制度的思想文化运动。它宣传自由、平等和民主，反对专制，提倡对民众进行启蒙教育，用理性之光驱散愚昧的黑暗，这场运动被称为“启蒙运动”，它为法国大革命作了重要的理论准备。 相关史事： 法国启蒙运动的代表人物及主要观点 法语“启蒙”的意思是“光明”，思想家们借用它代指智慧和理性。启蒙运动的主要参与者是知识分子，法国是运动的中心，涌现出许多启蒙思想家。伏尔泰被视为启蒙运动的旗手，他推崇英国的政治制度。孟德斯鸠是最博学的启蒙学者，他提倡分权制衡的政治模式。卢梭则主张最大限度地让公民直接参与国家管理。 性质：伟大的思想解放运动 第二、法国大革命 (2)、法国大革命过程： ①革命的导火线： 支持美国独立战争使法国政府债台高筑，财政危机更加严重。为此，国王路易十六于1789年5月召开三级会议，讨论征税问题； 相关史事： 法国的封建等级制度 第一等级是教士;第二等级是贵族;第三等级包括农民、工人、城市平民、资产阶级。 法国大革命根本原因：法国封建制度阻碍了资本主义的发展 三级会议始于1300年腓力四世时。通常是国家遇到困难时召开，故不定期。三个等级各有一票表决权。路易十六时，财政危机严重，到1789年国债年付利3亿锂以上，而国库年收入仅3.2亿多锂，举债无门,被迫于1789年5月5日在凡尔赛开幕，举行中断了175年的三级会议。国王于7月11日密调军队准备镇压第三等级的反抗。7月14日，巴黎人民爆发武装起义。三级会议的召开遂成为革命的导火线。 ②开始标志：攻占巴士底狱 1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱，是法国大革命爆发的标志，这一天成为法国国庆纪念日。 ③文件：《人权宣言》的颁布 1789年8月，制宪议会通过了《人权宣言》，宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则。 材料研读： 法律是公共意志的表现。全国公民都有权亲身或经由其代表去参与法律的制订。法律对于所有的人，无论是施行保护或处罚都是一样的。在法律面前，所有的公民都是平等的，故他们都能平等地按其能力担任一切官职、公共职位和职务，除德行和才能上的差别外，不得有其他差别。 ———《人权宣言》 结合材料，谈谈《人权宣言》的历史进步性。 ①它是法国大革命的纲领性文件，其核心内容是人权与法治； ②具有否定封建专制和封建等级制度的进步意义 ... ...