4.3 平面镜成像 教学设计

《平面镜成像》教学设计 教材分析 《平面镜成像》选自人教版《物理》八年级上册第四章第三节，本节内容是光学部分的教学重点之一，学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，具有承前启后的重要作用。 教材安排了一个“平面镜成像的特点”探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。因此，教学中要注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，在体验中感受探究的快乐和成功的喜悦。 学情分析 平面镜是生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等，但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。 八年级学生有强烈的好奇、好动、好强的心理特点，因此教学中要充分发挥实验的作用，培养学生对物理的兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中要积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理来获得新知识，发展学生的抽象思维能力。 核心素养 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；通过学生的交流活动，培养学生大胆发表自己的见解的素养，初步形成与他人交流合作的团队意识。 教学目标 能在具体情境中识别物、像、平面镜； 能正确选用实验器材并说出器材的作用； 能与同伴合作完成实验探究与记录数据； 能全面表述平面镜成像特点； 能运用平面镜成像特点解释相关的现象。 教学重点和难点 教学重点：通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。 教学难点：平面镜成像原理及虚像概念。 教具学具 教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣、火柴 学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课前 发送预习任务 完成本节课的预习任务，反馈预习情况 了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课 引入 新课 演示：“浇不灭吹不熄的水中蜡烛” 学生观察实验现 象，渴望了解其中的奥秘。 激发学生的学习 兴趣，体会玻璃板替代平面镜的好处，为“虚像”作个埋伏。 合作探究一 提出问题 引导学生观察平面 镜中的自己（改变镜子与脸的距离，举右手，眨左眼），提出问题：平面镜中的自己（像）和 镜前的自己（物体）大小和位置有什么关系？ 观察镜中的像与自己，比较，思考。 提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。 猜想与假设 引导同学们根据刚 才的感受与生活经验，大胆猜想：（允许有不正确猜想） （提示：请打开“探究实验：平面镜成像的特点”） 小组讨论并提出猜 想：（1）像与物体等大，（2）物近像大，物远像小，（3）像与物形状相同，（4）像与物体到平面镜的距离相等，（5）像与物体方向可能相反（6）像与物体颜色、亮度可能相同 从学生的感受与经验展开讨论，用最贴近生活的方式引导学生完成科学猜想。 平面镜成像特 点 设计实验 引导学生从以下四个方面设计实验：（1）怎么探究像与物的大小是否相等呢？（2）如何比较像和物到镜面的距离？（3）如何 探究像与物是否关于平面镜对称？ （4）如何探究像的虚实？ 在教师的启发下思考，分析，讨论，归纳，找出实验探究方法。 引导学生正确探究设计理念，使学生学习围绕正确的目的选择仪器，培养逻辑思维能力。 进 行实验 巡视各组实验情况，搜集不同组的不同实验方案，视各组 ... ...